对错误资源的有效利用及对策研究

　　摘要：错题是学生学习中产生的一种重要的资源，其在一定程度上展现出学生所掌握知识的不足之处，而教师通过对错题的有效研究，就可以明确学生当前所存在的问题，进而实现对学生的有效纠正。相应的，为了实现教学的进行，促进学生的发展，作为小学数学教师就应该能认识到错题的作用，并将错题的有效研究利用作为教学研究的重点。本文对小学数学教学中错题资源的利用进行了研究。

　　关键词：小学数学;错题资源;利用研究

　　人非圣贤孰能无过，对于学生而言更是如此。小学阶段的学生，其各方面发展都不平衡，即使其可以达成对所学内容的完全掌握，其在实际的解题中还是有可能受到多种因素的影响导致出错。所以，作为小数数学教师就应该能正视学生存在的错误，并将错误的研究重视起来。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师对于错题存在一个不当的认知，其认为学生出错就是不应该的，是不好的，是应该杜绝的，但这一想法是错误的，有时一个错题反而可以让学生留下更为深刻的印象。并且学生自身存在的问题，很大程度上也展现在错题上。所以作为小学教师就应该能客观的对待学生错题，将其作为一种重要的教学资源进行研究分析。

　　做好研究分析，归纳学生错题

　　错题的归纳是实现错题资源有效利用的前提，若教师不能将学生存在的错题进行整理分析，那么错题就单纯的只是错题，而非资源。相应的，在教学实际中，教师要能常常关注学生的练习和作业，对学生存在的问题进分析汇总。当学生的解题联系完成后，教师要能逐题统计学生的题目出错率，并将错题进行整理，找出其中的高频错题。除此之外。教师还要要求学生正确对待错题，让学生准备错题本，将其所出错的题目归纳在上面，为了确保学生同样能将错题重视起来，教师除了口头强调之外，还要能设计错题本的检查。

　　例如，在“小数除法”这一课的教学中，教师就可以对学生存在的错题进行收集，进而明确学生存在的问题。首先，教师要能对课堂测验中学生存在的错题进行收纳，对于小数除法而言，学生出错较多的内容在于小数点的位数，教师要能明确学生中这一问题出现的比率。对于存在的其他错误，教师也要能建议的进行标记。同时，教师还要能对当课提问中学生无法回答的问题进行记录，将其作为学生错误的资源。通过此过程，教师就可以对学生在小数除法这一课中的错题进行收录，为后续的分析处理奠定了基础。

　　深入剖析分析，确认学生问题

　　在教师对学生的错题进行收集之后，接下来教师需要进行的就是对学生错题的有效分析，研究学生错题下所掩藏的问题。一般而言，学生出错的原因有四种：1、审题不清;2、知识掌握不牢固;3、题目信息获取不全面;4、计算出错。这四种情况的解决方法存在不同，所以为了实现对错误资源的有效应用，教师需要能联系学生的问询，确定各个题目的学生出错主要原因。除了确认学生出错原因之外，教师还要能在剖析分析中，找出学生存在的高频错题，并对其进行研究，找出学生所存在的知识欠缺。在此基础上，教师就可以选择合适的时间设置相应的解题教学和补偿教学，引导学生对这些题目进行回顾研究，尝试着进行突破。

　　例如，在进行“认识方程”这一课的教学时，笔者就对学生存在的问题进行了剖析，分析了学生错误的构成。在其中，笔者收集到的20个错题资源中，有5个是移项出现了错误，3个是计算出现了错误，剩余的12个可以定义为知识掌握的不牢固。在确认这一情况之后，笔者就结合实际设计了后续的补偿教学，在教学中针对未知数的移项进行了讲解，并联系方程的基本解题规范进行了阐述。对于那些计算出错的学生，笔者则就其计算习惯进行了培养，使其改变在练习本上随意乱花的习惯，改为规整的进行计算。

　　融合资源内容，构建错题练习

　　为了确保学生可以达成对错题的有效归纳与掌握，也为了实现错误资源的有效利用，教师在教学中要能选择时间开展错题练习。所谓的错题练习就是将学生出错的问题、知识点进行收录之后，所构建出来的用于学生知识漏洞巩固的题目。为了保证错题练习的效果，教师要能控制好错题练习中原题的比例，除部分原题设计外，教师还要能加入一些变式题，以此检验学生是否真正的掌握解题方法，而非题目的强记。

　　例如，在完成了“分数”相关知识的教学之后，为了检测学生对其相关知识的掌握和问题反思情况，笔者就结合分数相关内容中学生存在的错题进行了研究，构建了一份测试卷。其中有30%的题目为学生的错误原题;20%的题目进行了题目信息的修改;50%的题目为变式题。通过这一试卷的检测，笔者发现大部分学生均做的较好，对于那些出错仍较多的学生，笔者设计了进一步的指导。

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　　综上所述，错误资源是教学的重要资源之一，为了达成数学教学的有效进行，实现学生的发展，教师在教学实际中就需要能将错误资源的开发利用重视起来。在教学实际中，教师就可以从研究分析进行、深入剖析分析、资源内容融合三个方面进行研究。

　　参考文献：

　　[1]周书华.善待错误,点石成金——论小学数学教学中错题资源的利用[J].新课程(小学),2015(10):189.

　　[2]林秀珍.小学数学教学中如何有效利用错题资源[J].新课程研究(上旬刊),2017(10):64-65.

　　作者：周蕾