教育信息化背景下高职教育混合式教学模式的创新分析

　　摘 要：在教学信息化背景下的高职教育，需要进行混合式教学模式的创新发展，将信息化融入当下的教学中，提升学生的学习积极性和学习效率，推动教学课程改革。

　　关键词：信息化背景;高职教育;混合式教学模式;

　　引言

　　信息化背景下的高职教育是将网络化、智能化和数字化三者融为一体的教学模式，教学内容不仅仅是局限于课本知识，还会拓展相关的课外知识内容，有助于拓宽学生的知识面和学生的思维能力，便于学生和教师之间的无空间限制的交流沟通，进而加强学生的自主学习意识，体现学生学习的主体地位。

　　1教育信息化背景下的高职教育混合式教学模式存在的问题

　　首先，线上工具不合理的使用。在信息化技术背景下的教学中，教师会通过线上平台开始收发作业，这种模式节约了很多的时间，但是也存在着一些问题，知识掌握较好的学生反复观看学习内容就会浪费不少时间，并没有提升学习效率，对于部分自控力较差的学生，对于作业的完成度不好，则不能够达到想要的教学效果。

　　其次，教材选取不合理。这一问题是混合式教学模式中普遍存在的问题。目前大部分学校都已经配备了多媒体设备，学生可以利用多媒体展示自己的学习成果，教师可以使用多媒体进行教学，来提升课堂的丰富度和学生对于学习的兴趣。但是部分教师在使用多媒体时就只是把多媒体设备作为吸引学生注意力的工具，并没有考虑到所学知识和多媒体教学内容之间的关联性，使得多媒体教学资源并没有发挥其自身价值，难以提升课堂效率。

　　再者，教师对于学生的评价方式过于单一，单纯的试卷考试呈现出来的成绩并不足以考核学生的学习效果，更不能体现学生的学习能力，进而导致学生只重视成绩的多少而忽视了能力的培养。单一的指标评价难以了解到学生综合能力水平，更不能对混合教学模式中的教学效果进行科学评价，不利于这一模式的有效开展。

　　2促进混合式教学模式进一步发展的有效措施

　　2.1线上教学结合更多实践

　　线上教学极大地方便了教师和学生之间的互动联系，但是在教学中还需要正视学生的主体地位。混合式教学模式可以让教师的主导地位和学生的主体地位协同并进。在混合式教学模式中学生在课前完成线上的预习任务，教师可以根据不同学生的学习情况安排不同的预习内容，落实分层教学的目标，同时教师还可以根据学生预习反馈及时掌握学生预习情况。

　　有利于教师对于随后课堂讲解的把握;课上教师组织学生进行小组合作探究，探究预习中遇到的问题，教师在期间发挥主导作用即可，并在课尾对于本堂课的重难点内容进行总结强调;在课后，教师根据学生的学习情况分层布置作业，有效检测学生的学习效果，对于学生掌握不扎实的部分，可以采用复习微课的形式进行或是线上小组讨论的模式，解决了空间教学的问题。此过程中就充分发挥了学生的学习自主性，培养了学生的学习能力。

　　线上教学有多重优势，但是这些优势都需要和线下学生的自主实践、互动交流相结合，互相补充互相促进才能够实现教学效率最大化。

　　2.2提高教学资源选取的合理性

　　教师需要明确教学的重难点内容，并能够根据学生的学习情况适当调整课堂教学进度和教学方法。想要将混合式教学模式发挥最大的效用，就需要教师在课前进行大量的准备工作，课前准备的内容不仅仅局限在教材和教案，还包括电子资源和教学环境这两个方面，所有的课程在教学之前都要求教师对于教材有一个全面的把握，对于部分没有指定教材的科目，教师需要选取参考教材，教材的选取和教学大纲相结合起来，还可以根据教材内容和教学大纲内容结合起来对于教学内容进行重新组合编写，明确教学目标和教学的重难点，对于实际教学过程和教学效果都要做好一个预期。

　　关于课件，教师需要根据学生的学习情况和兴趣点设计适合学生的教学课件，使得课件内容能够激发学生的学习兴趣，帮助学生直观理解知识点;关于微课视频，网络上的教学资源丰富多样，教师可以在合法情况下选取名师录制好的视频进行直接利用，当然前提条件也是要贴合学生学习的内容，这能够极大节省教学成本实现教学资源效益最大化。当然教师在时间充裕和设备齐全的情况下可以自己录制课程，这能够帮助教师提升自身教学水平，也是一种能力的提升。

　　教师在完成教学后，还可以根据学生的时间和学习效果安排合适的课后学习内容，学生可以利用自己的课余时间独立完成，这部分内容可以是对于课堂内容的巩固复习，也可以是对于所学内容的知识拓展，线上教学模式和教育资源的有效利用可以弥补传统教学中的不足，提升学生的学习效率。

　　2.3构建多样化的评价体系

　　传统的评价模式已经不足以适应混合式教学中的能力综合评价，需要根据实际教学目标来确定全面多样化的教学评价体系，加入对于学生个人能力的评价。

　　混合式教学模式更加要求实现学生的主体地位，提升学生独立自主学习能力、小组合作探究能力、解决问题能力等等。这些能力的评价有一部分可以通过人工智能进行有效数据监测来进行评估。学生在线上平台的学习可以实现因材施教的教学目标，线上平台会记录学生的登录时间、在线时间、参与小组讨论的次数、小组讨论中有效发言内容、作业完成情况等等，这些都可以作为对学生自主学习能力的评价，提升学生对于时间的管理能力。同时在线平台还会根据学生的学习进度和学习效果推送不同难度的学习内容，在线平台也会监测到学生的进步情况，这能够极大促进学生的学习积极性，让学生直观看到自己的进步。那么这样的评价是多维度的，教师也能够根据这样多维度的评价了解学生的学习情况。

　　3混合式教学模式在教育信息化背景下实施流程

　　3.1课前准备

　　在课前准备阶段，教师需要根据学生的学习情况、教学环境、教学内容、教学资源等情况进行备课，课前教师需要在教学平台上提前上传预习内容，让学生进行自主预习并完成相关的预习作业，教师通过预习反馈了解学生的情况，调整课堂讲解的重难点内容，接着根据课上内容和学生的预习反馈进行课件制作或者教学资源的收集整理，教这些都需要贴合学生课上学习内容，同时还需要考虑到学生课上学习的主体地位，对于学生能力的培养，在课前对于教学效果做好预测评估，便于把握课堂的节奏和课后的教学反思。

　　3.2教学实施阶段

　　教学实施阶段就是在课前的预习、课上讲解、课后的复习，预习内容已经下发完成，那么在课上讲解知识点时，需要采用多媒体教学模式和其他模式的有效结合，引导学生探究预习中出现的问题，教师做好主导者的作用，培养学生分析探究解决问题的能力，提升学生学习主动性和学习积极性。课后教师根据不同学生的学习情况分层布置作业，并根据学生的作业情况进行不同的课后拓展练习，有效提升学生对于知识点的掌握。

　　3.3有效的教学评价

　　教师根据学生在课前预习、课上探究讨论、课后作业完成、课后巩固复习等部分的完成情况进行综合评价，结合线上监测数据、课上学生合作探究学习的情况、学习结果呈现等内容对学生学习整个过程进行全面评价，让学生能够通过评价发现自己学习过程中的不足之处，进而及时改正。

　　教育论文范例：高职教育校企专业合作模式与实践

　　结语

　　综上所述，教育信息化背景下高职教育混合式教学模式的有效实施，需要教师根据时代发展提升自身教学技能，接着结合时代要求和学生的学习情况，明确混合式教学模式的教学方式和教学侧重点，并在教学实践中不断总结改进教学方法，使之更符合学生的学习情况，进而培养学生的综合能力和学习能力。

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　　作者：林倩文