漫谈初中地理教学中的图像教学

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，初中地理教材增加了许多图像，有地图、示意图、景观图、统计图等等。这些图像中蕴含大量的信息，便于学生清晰直观的学习地理，让学生掌握各种地理结构、理论知识，从而提高地理教学质量。初中地理教师应该充分运用各类图像，优化课堂教学效果，降低地理知识的学习难度，营造轻松、愉悦的课堂氛围，促进学生地理思维的发展。文章从初中地理图像教学的基本类型出发，阐述了初中地理图像教学的具体策略，仅供参考。

　　关键词：初中地理;图像教学;识图;地理信息

　　在初中地理教材中，教学内容主要以文字和图像的形式呈现，其中图像所占的比例较大。提高学生的识图能力，创新地理图像教学策略，激发学生的地理学习兴趣，就成为初中地理教师应该深思的课题。初中地理新课程标准提出：地理教学要体现实践性和生活性的特点，着眼于学生的创新意识和实践能力培养，使学生掌握获取地理信息的基本技能，为培养具有地理素养的高素质人才打下基础。因此，初中地理教师应该提高地理图像教学水平，遵循学生的认知规律，设计丰富多样的图像教学活动，调动学生的参与热情，渗透可持续发展观念，提升学生的生活品位。但是在实际教学中，初中地理教师对图像的讲解不透彻，与日常生活联系不紧密，容易造成学生提不起学习的兴趣，需要引起注意。

　　一、初中地理图像教学的基本类型

　　(一)地图教学

　　地图是学习地理的基本工具，也是地理教材中常见的教学内容。只有对各类地图有深刻的理解，才能够在地理学习中感到便捷和实用。教师应指导学生正确读图，学会按照经纬度进行定位。与学生进行教学互动，给学生提供经纬度数据，要求学生找到相应的地理位置，活跃学生的思维。教师应指导学生在地图中寻找相应的地理信息，一方面锻炼学生的观察能力和分析能力，另一方面提高地图在教学中的使用效率。

　　(二)示意图教学

　　在初中地理教材中出现了很多示意图，应该引起教师和学生的关注。示意图的出现是为了反映地理现象或地理事物。地理教学中经常用一些示意图来表示地理现象的发生与变化，而且在地理考试中也经常出现，占据的比重逐年增加。因此，初中地理教师应该把握示意图的特征，带领学生探究示意图中标注的地理元素，指导学生用地理语言去学习，发现地理现象的发展演变规律，开发学生的潜质。

　　(三)景观图教学

　　简而言之，景观图就是地理教材中的景色图片，这些图片对地理教学也有促进作用。初中地理教师可以运用多媒体技术将景观图直观展现在学生面前，一方面让学生感受到地理知识的奥秘，激发学习动力，另一方面提高地理教学的效率，带给学生更多的地理学习资源。景观图通常分为描绘图和摄影图，教师要抓住景观图的教学精髓，将晦涩难懂的地理知识变得简单易学，地理教学效果更加多元。

　　(四)统计图教学

　　统计图是初中地理图像教学的难点，导致很多学生不会看统计图，在统计图中找不到有用的学习信息，因此初中地理教师要将统计图中的数据与地理信息结合起来，增强学生的观察力和分析能力。统计图的教学大致分为如下步骤：了解统计图名称，知道统计图反映的是什么内容;辨析图例，明确数据的性质;浏览数据，观察数据的变化规律，发现有用的信息;根据规律分析数据，揭示原因;归纳地理现象的普遍规律，增强地理素养。

　　二、初中地理图像教学的实施策略

　　(一)利用图像导入新课，激发识图兴趣

　　在日常教学中，有些初中地理教师为了节省教学时间，往往会忽略课堂导入，每次上课都是直奔主题。有时候学生的注意力不够集中，容易错过重要的地理知识，从而降低对地理的好感。教师必须要改变这种错误的授课方式，提高对课堂导入的重视，运用图像进行课堂导入，通过图像来激发学生的参与热情，使学生的思维保持活跃，对学习地理知识 产生浓厚的学习兴趣。有些地理概念复杂深奥，学生在理解的时候存在着困难，这时教师可以通过图像的方式展开教学，将抽象的概念直观化和具体化，打开学生的思路。这不仅丰富了课堂教学内容，也让学生有了不断提升的空间。

　　在教学过程中，教师要指导学生识图，不要每次都把图像的意义讲出来，要激发学生的探究意识，使其进行自主思考，进而挖掘图像中蕴含的地理知识，不断提高自身的学习效率和质量。而且当学生具备了识图能力后，他们再学习地理就会变得轻松自如，能够积极主动地参与教学活动。初中地理教师选择的图像要切合实际，在恰当的教学时机引入图像，准备好不同难度的图像，为不同层次的学生带来全新的学习体验，不要为了运用而运用，这样会给学生带来阻碍。

　　(二)加强地理教具使用，培养观察能力

　　地理教具的运用能够展示地理事物的基本特征，加强学生对地理的认知，吸引学生进行细致深入的观察，创设师生共同合作的学习环境，使学生找到地理学习的方向。不同的地理教具有着不同的教育价值，教师需要结合实际教学内容，科学合理地选择教具，提高地理教学实效，优化学生的思维和素质。首先应该注重教具和地图的融合运用，可以将地球仪与地图进行同步教学，发挥出地图的最大价值。学生可以一边观看地图，一边在地球仪上查找相应的位置，逐步锻炼自己的空间观念和识图能力。

　　同时，教师要让学生知道平面图形和立体图形的差别，使其从不同的角度掌握更多的地理知识点，起到事半功倍的效果。其次应该注重教具和示意图的融合运用，可以利用地理挂图加强学生对示意图的掌握。在挂图中有所学知识点的分类讲解，学生可以从中学到教材中没有的知识，培养创新型人才。最后应该注重教育和景观图的融合 运用，将等高线模型配合景观图一起展示，无论是盆地、高原还是平原，都可以让学生快速地找出每一种地形的等高线，优化地理教学重点和难点，能够可视化表达地理知识，深化学生的地理专业品质。

　　(三)通过图像设置疑问，拓展空间思维

　　开展地理图像教学离不开疑问的创设，初中地理教师可以为学生创设图像疑问，激发学生的求知欲，让学生在发现疑问和解决疑问的过程中获得能力的提高。“学起于思，思源于疑”，教师可以给学生创设开放的问题情境，锻炼学生的自主学习能力，使其通过多种渠道分析图像中的地理信息，推动学生思维进步。在教学过程中教师可以选取多个与教学相关的图像，而学生则可以根据教师提供的图像进行学习，拓展地理思维。

　　当学生对图像有了一定的了解以后，教师要及时地设置疑问，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地投入课堂学习中，结合自己的生活经验，形成地理知识体系，提倡学生运用所学知识解决实际问题。初中地理教师也可以利用信息技术给学生展示一些存在错误的图像，让学生通过观察和分析，自主地纠正错误，在这个过程中会极大地增强学生的成就感。然后，教师将正确的图像展示出来，并且进行对比，加深学生的印象，体现了地理学科的魅力所在。教师要设计出具有吸引力的问题，不仅能够改善传统教师“一言堂”的局面，还可以 把学生的好奇心激发出来，为学生今后的地理学习起到铺垫作用。

　　(四)合理利用信息技术，形成知识体系

　　随着信息技术的飞速发展，现代化教学手段已经在初中校园里得到了普及，初中地理教师在进行图像教学时可以利用多媒体、微课、交互式电子白板等技术，增强教学的趣味性和实用性，给学生创造学习地理的良好氛围，从而形成知识体系，养成终身学习意识。为了开拓学生的眼界，初中地理教师可以运用3D技术将平面的地图变成动画，吸引学生的眼球，使其全身心地投入学习中，提高学习的效率。教师还可以将景观图转变成动态的视频，引导学生通过视频的方式了解不同地区的风景名胜和地形地貌，丰富地理课堂资源，让学生找到了学习地理的乐趣。

　　另外，教师可以利用网络给学生搜集更多的图像，并且对每一个图像都做出详细的讲解，提高知识的记忆效率，帮助学生建立较强的地理空间概念，增强地理知识容量。教师还可以通过交互式电子白板进行图像教学，利用白板的拖拽、幕布、荧光笔等功能，打造高效率的地理课堂，培养学生的创新能力。学生可以在电子白板上进行操作，与教师形成互动，这样也优化了师生关系，解决学生死记硬背的困扰。

　　(五)开展地理实践活动，强化绘图意识

　　地理图像教学不能局限于课堂，还要走出课堂，走进生活，积极开展地理实践活动，让学生在实践中锻炼绘图能力，提升学科素养。地理知识有着与众不同的特点，不能完全依靠解题技巧来解答，而是要灵活运用地理知识去解答，使得很多地理难题迎刃而解，使学生学会举一反三，增强解题的准确性和系统性。初中地理教师设计的实践活动应具有代表性和综合性，引导学生自己动手绘图，在接下来的讨论和练习环节都能够有较好的表现，达到寓教于乐的目的。

　　俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍”，教师可以根据学生的学习需求，设计制作地理模型活动，学生需要先画出模型图，此时学生的大脑在飞速运转，只要学生会画一个图，那么教师就可以引导他们学会画一类图，从而拓宽学生的逻辑思维。初中地理教师还可以开展绘图展览活动，让学生互相观看绘制的图像，一方面形成去粗取精的态度，另一方面也营造比学赶超的局面。在活动结束以后，初中地理教师要组织学生进行讨论和反思，总结经验教训，真正实现“以学生为本”的教学理念。

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　　三、结语

　　综上所述，图像是地理教学的必备品，也是学生学习地理、运用地理的向导，在初中地理教学中起着至关重要的作用。新课标也指出学生应该具备使用地理图表和地图的技能，所以初中地理教师要认真钻研图像教学的新途径，将理论知识与地理图像巧妙地融合到一起，开发学生的思维能力，增强学生的主体地位，突出地理课堂教学效果，使学生学得活，记得牢，兴趣高。

　　参考文献：

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　　[2]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J]科教文汇，2011(30).

　　[3]雷文锋.浅谈初中地理教学中的图像教学[J]教师，2016(9).

　　[4]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J]赤子，2016(16).

　　作者：马宏川