立足高效生本教育课堂，培养小学生科学学习兴趣

　　摘要：教师打造合理的小学科学教学课堂，落实生本教育思想，提高学生科学知识学习积极性。教师全面激发学生参与科学知识学习的欲望，在认真探究科学学习内涵的时候，也会拥有属于自己个性化成长空间。教师不断带领学生学习进步的时候，更好的落实科学知识研究和分析。教师需要不断完善和升级小学科学教学课堂，在整合知识学习的时候，也拥有对所学习内容的深刻理解和分析。教师和学生之间沟通交流，提升科学教学质量。

　　关键词：生本教育课堂;小学科学;学习兴趣;培养策略

　　前言：小学教学时期，教师完善科学教学体系的情况下，更好的发挥出科学教学的力量，让学生认真思考知识，全面提升自身综合素养和能力。教师以高效的生本教育课堂为基础，为学生科学学习兴趣进行全面培养。同时，通过属于学生个性化的数学学习模式创设，让学生认真思考科学学习内涵的时候，也拥有对知识的良好认识。教师分析现阶段小学科学教学中存在的问题，打造高效教学生本课堂之下，提高学生科学学习兴趣。

　　一、小学科学教学中存在的问题分析

　　小学科学教学当中，存在一定问题和不足。第一，教师树立教学思想比较落后，并不能为学生带来良好学习感悟和认识。同时，学生缺乏主体地位展现空间的时候，对科学知识学习失去了信心。第二，教师参与科学教学的时候，制定教学举措和模式比较单一，并不能为学生带来良好学习感悟和理解指引。这难以从综合性方面实现学生浓厚学习欲望，难以带动学生学习发展和成长。第三，小学科学教学当中学生面对科学知识学习没有充足活动，这阻碍了学生科学综合素养的提高。而且，在难以为学生提供利于自身发展的模式下，让学生面对科学学习失去了方向，难以提高自身的综合能力。所以，这些问题需要引起教师关注，做好科学教学规划。

　　二、生本教育课堂下小学生科学学习兴趣培养策略

　　针对当前小学科学教学当中存在的问题，教师需要以全面落实生本教育思想为主，让学生面对科学知识学习的时候充满浓厚的兴趣。尝试从以下几个策略入手，希望带动小学科学教学进步和发展。

　　(一)落实小组合作学习，提高学生学习科学的兴趣

　　合作学习模式是更好落实学生科学学习的关键，让生本教育课程稳定实施。教师在满足学生科学学习需求的时候，激发学生参与知识学习的积极性和主动性。这一过程中，教师把学生合理划分为几个学习小组，让学生提高学习兴趣的时候，也会更好的研究所学习科学知识。教师针对“土壤—动植物的”教学时候，就可以把学生组织在一起，根据学生的好奇心开展教学，划分成不同学习小组。选择校园中的一块土壤，记录在那里的动物和植物。学生在小组内部针对科学知识探讨，也会加强对科学知识的理解。然后，逐渐加深学习印象，认真积极讨论的情况下，会更加扎实的掌握科学内容，让学生的学习素养得以提高[1]。

　　(二)借助现代信息技术，营造氛围，引起儿童学习科学的兴趣

　　现代教学技术的合理运用，让学生在浓厚学习氛围中，更好的把握科学知识，这是让学生提升科学学习欲望，提高科学素养的关键。而且，现代教学技术，也为打造生本教育高效课堂提供了技术储备，激发学生科学学习兴趣。教师从以下几个角度入手，为学生营造良好的科学学习空间。

　　1.借助现代信息技术，丰富科学知识，提高学习效果。现代教学技术的有效实施和运用，为学生科学知识学习提供方向，也整合了所学习知识的价值和关键内涵。教师要给予学生丰富的科学学习内容，让学生面对科学学习的时候充满浓厚欲望。比如，在实际进行“各种各样的天气”教学的时候，教师通过现代教学技术，为学生展现出关于各种各样的天气的视频或者图片，分析各种各样的天气以及天气对我们生活的影响，让学生对所学习内容形成进一步了解和认识。在诠释符合学生个性化科学学习模式下，更好的提高学生科学学习效果[2]。

　　2.借助现代信息技术，营造良好氛围，加强学习理解。现代教学技术也会为学生科学知识学习提供良好的方向，带动学生学习进步发展。比如，教师在针对“观察我们的身体”的内容教学，通过多媒体教学技术展现出我们身体的内部结构，然后让学生穿上人体结构围裙进行身体内部结构介绍。学生在老师借助现代技术创造的学习情境以及自我展示这样良好学习氛围下，提升了学生对科学知识的理解，加强了学习感悟。

　　(三)带领孩子进行科学实践活动，引领学习发展

　　教师为学生提供科学实践活动，让学生参与科学知识学习过程中，也会形成自己准确的理解和认识。把理论知识和科学实践紧密结合的情况下，实现学生科学知识学习进步和发展。下面从以下角度入手，进行科学实践活动的分析。

　　1.走出课堂，亲近大自然。教师为了让学生对科学知识形成准确的理解和认识，在给予学生良好科学实践活动指引的情况下，带领学生走出课堂，不受课堂教学的限制。这让学生在充满学习趣味性的情况下，更好的发挥出科学实践活动的力量。比如，针对“观察叶”教学时候，教师为了加强学生对科学知识的理解，则带领学生走出课堂，让学生走进大自然。针对植物的叶子进行搜集。这一过程中，教师要让孩子认真观察，记录自己所看到叶子的形状。然后，试着绘画出来。学生在面对科学知识学习的时候，不再受到课堂的限制，而是拥有实践观察的机会，提升了观察能力，也树立正确的学习观念[3]。

　　2.联系生活实际，提升学习理解。科学知识和实际生活存在紧密的联系，教师需要让学生走进生活的情况下，认真思考科学知识，加强对科学内容的理解。教师要让学生把科学和生活联系在一起，提升学生对科学学习认识的情况下，也不断的带领学生学习发展和成长。面对“观察月相”科学知识学习的时候，教师带领学生走进生活，对月相变化进行观察和记录，然后组织学生回到课堂中进行月相现象的交流，总结月相的变化规律。学生在认真思考科学知识的情况下，也拥有了对科学知识探究的体验。走进生活，探究科学奥妙，不断地加强对科学知识的理解，让科学学习生活更加完善和优质，也带动学生科学知识学习稳定发展。

　　小学教育论文投稿刊物：《小学科学》以贯彻省教育厅“有关学科强化渗透科学教育”为办刊宗旨，以小学语、数、外、科、音、体、美和幼儿园教师为主要读者对象，为教师发表“教育发展问题、课程问题、教学问题、学科支持问题、学生素质问题”等教学科研成果提供平台。

　　结论：综合以上分析，教师完善小学科学课堂教学过程中，为带动学生学习发展做好准备。通过生本教育课堂的稳定打造，让学生在对科学知识学习产生浓厚兴趣的情况下，也会更好的理解科学知识。教师给予学生主体学习关注，让科学知识学习更加完善的情况下，从综合性角度入手，彰显出教学的力量和实际价值。教师在诠释符合学生学习进步的科学教学体系之下，真正的发挥出科学教学能量。以良好的生本教育课堂打造为基础，真正的激发学生参与科学知识学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]解农.浅议如何激发农村小学生学习科学的兴趣[J].安徽教育科研,2021(08):83-84.

　　[2]张彩英,周军慧.部分农村小学生科学学习兴趣持久性培养策略[J].小学科学(教师版),2019(09):55.

　　[3]费培培. 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究[D].东南大学,2019.

　　作者：周立军