如何运用“成长日记”提高小学生写作能力

　　摘要：新课改不断推进之下，对小学生的语文综合素质要求越来越高。写作能力作为语文综合素质中的重要组成部分，学校应该积极关注小学生的写作能力的情况，创新小学生的写作训练方式，提高小学生的写作能力。写作技能的提高讲究日常的写作训练，“成长日记”的训练能够有助于学生在日常提高不断积累写作经验，从而提高写作水平。

　　关键词：“成长日记”;小学生;写作能力;提高

　　前言：

　　“成长日记”就是要求学生在日常的学习生活中用笔和纸来记录有意义的生活经历。写日记的过程中就是一个写作过程，但是形式以及文字的使用方式不限，学生可以在写日记的过程中不断积累自己的写作经验，从而提高自己的写作能力。本文就以下内容来探究运用“成长日记”提高小学生写作能力的方法。

　　一、鼓励学生写观察日记

　　观察日记就是对自己的观察的事物做一个详细的记录。观察的对象可以是动物或者植物的成长过程、对身边人物、自己兴趣的学习过程等等，通过每天一点一滴的记录，可以收获自己的心情体验之外，还可以在纪录的过程中提高自己的写作技巧以及写作能力。观察类的日记重点是一个细节的描写，所以坚持写观察类日记能够让学生在叙事类作文的情节描述，风景类作文的景物描写以及人物动作细节描写上有一个质的提升。

　　例如在“口语交际 有趣的动物”的学习当中，这一节课的学习目标主要是然 学生根据一个故事情景来培养说话能力以及养成一个扩散思维。在课堂导入的时候，教师可以提问学生最喜欢的小动物是什么，它有什么技巧或者有趣的地方。在课堂上学生可以说出自己喜欢的动物，并在详细介绍的过程中锻炼自己的说话逻辑思维以及说话能力。

　　说话能力与写作能力同时是一个语文输出能力的方式，教师可以利用这一个课程的主题来让学生在课堂上描述完之后，可以同时回家写一个观察小动物的观察日记。由于学生的写字能力有限，所以观察日记的形式可以以照片和一小段文字来组成，内容主要是观察小动物每天的变化和生活状态，或者是小动物的形态变化等等。通过这么一个观察日记，学生可以丰富校外生活内容的同时，还可以在日记的描写过程中提高自己的写作技巧以及写作水平，从而提高自己的写作能力。

　　再例如在“田家四季歌”的学习当中，学习目标不仅仅是让学生听读、联系生活来认识生字，还要让学生利用这个主题来在生活中学习写日记。学生可以根据自己的生活环境来选择一个能够代表四季的物象，然后在生活中对这一个物象写一个观察日记。通过长时间的观察，观察它的变化与四季之间的关系，随着四季的变化物象的形态的改变。在这一个观察日记的过程中同时伴随时间变化，学生在长时间的观察过程里提高自己的观察能力以及在记录过程中提高写作能力。

　　二、引导学生日记内容具体有重点

　　有一些学生对日记的理解或者写作方式都是记录每一天的流水账，比如早上起床后刷牙，吃完早餐就走路去上学……。这条的记录方式不仅仅没有任何记录意义，学生对日记逐渐失去兴趣，对学生提高认识事物以及写作技巧都没有一个积极的帮助。教师在引导学生写“成长日记”的时候让学生尽可能捕抓生活中的闪光点以及有意义的内容，这一些内容对学生的学习和生活有一个激励和推动作用。

　　除此之外，描写的内容还要有重点，不能过度分散或者零散。或者学生可以记录生活中最具有感触或者能够触动心底的一个事情，并在这个基础上写上自己的一些心得体会。通过记录具有意义和心灵触动的事情，成长日记中的文字以及用词都是包含学生的真情实感以及情绪，有助于学生在写作的过程中添加感情色彩，让文章更加情绪饱满。

　　例如在“习作：我来编童话”的习作过程中，学生需要发挥自己的想象力以及创造力来编写一个童话故事。在编写的过程中，需要学生掌握童话故事中人物的形态、动作以及语言;故事情节;故事背景和环境描写等等内容。童话故事吸引人的不仅仅是一个故事，而是故事里人物的态度观点、故事情节的发展都要包含一定的情感和价值观，从而才能更好地吸引人的注意力，引起读者的共鸣。因此在日记的写作当中，教师应该着重关注学生对记录的事情重点的捕捉以及在字里行间的情感表达。让学生有意识地在日记中训练这一种写作技巧，能够让学生在叙事性的写作过程中大展身手。

　　通过日常的成长日记训练中，学生拥有一定的捕抓事情的闪关点以及在字里行间表达情感的能力，这有助于在“习作：续写故事”的写作练习里寻找找到虚写的角度以及方向，并捕捉前面故事的情感基调和价值观念。在这一个基础上，学生能够轻松地利用自己的语言来续写故事，添加故事的情节将故事内容与结构丰富和完整，适当地延展故事的情感以及价值观念，让整个故事更加饱满。这一些都是学生的写作技巧以及写作能力的体现，能够很好地帮助学生利用文字将自己的语文知识以及个人情感准确地表达出来。

　　三、成长日记并非必须是当天

　　学生应该明白一个重点就是成长日记并非每一天都要写，并非是写的内容必须是当天的内容。如果当天的事情不能足以给予自己感受，没有记录的意义，学生可以不写，或者当天对过程的事情有一个回忆，从而在心灵上产生感想，学生也可以即时记录下来。在或者根据当下的事情，学生对未来有一定的期待或者规划，学生可以通过成长日记来做一个规划表，来记录自己的成长过程。

　　这一些形式或者情况都是可取的。学生要正确认识一个观念就是成长日记不是一个负担，而是一个记录方式，并通过这一个记录方式来提高自己的写作能力以及写作技巧，在写作的时候能够应用上，提高自己写作内容的水平。通过记录有意义的事情，成长日记变成学生生活中期待的事情，以后可以对过去有一个回顾，记录当下，现在对未来有一个展望，在不断的积累当中提高自己的写作能力以及水平。

　　学生教学论文投稿刊物：《中外交流》(月刊)创办于1992年，是经中华人民共和国国家新闻出版署批准，由中国国际文化交流中心、国家名誉主席宋庆龄重庆基金会主办，重庆市政府办公厅、重庆市委办公厅主管的面向海内外公开发行的综合性大型期刊。通过《中外交流》，读者可以认识了解当前国际国内的重大敏感问题发生、发展及背景，重大历史时间的原由以及影响，政治、经济决策者的风范，名家名流的情怀以及工商企业成功业绩及其领导的经营策略。

　　总结：

　　成长日记是一个小学语文学科常用的写作练习方法，合理运用可以有效锻炼学生的写作技巧、用词用句方式、感情渗透方式等等，从而让学生的写作能力得到一定提升。为此，需要小学语文教师重视运用“成长日记”开展写作教学，并在记录的过程中丰富学生生活和开拓学生视野，同时也有助于提升学生文学素养。

　　参考文献：

　　[1]田璐.运用“成长日记”提高小学生写作能力的策略[J].中外交流,2019,26(31):381.

　　[2]周艳卉.浅探成长日记对促进小学生语言能力发展的作用[J].科学咨询,2020(34):103.

　　作者：张小青