基于学习者兴趣挖掘的个性化课程推荐方法

　　摘要:在线教育的一个显著特征是兴趣驱动,通过对学习者的学习行为数据的分析与挖掘,建立学习者的个性化学习兴趣模型,并进一步基于学习者学习兴趣为其推荐合适的课程。首先,建立学习者多层兴趣模型,准确刻画学习者对知识主题、课程及知识领域的兴趣度;其次,构建学习者兴趣关系网,并基于兴趣关系网采用协同过滤方法为学习者进行课程推荐;最后,通过实验验证,证实了所提方法的有效性。

　　关键词:学习兴趣模型;兴趣关系网;个性化课程推荐

　　0引言

　　近年来,随着互联网+教育的融合,各种在线教育平台迅速发展。这些平台凭借其优质而海量的资源,积累了众多用户。在线教育已成为学习者知识获取、技能拓展及学历教育等重要的教育模式和技术途径。如何在海量的课程资源中为学习者提供个性化的内容是一个值得研究的问题。在线教育平台中,小部分学习者是为了完成学校规定的学分任务,有更多的学习者是基于兴趣驱动学习的。所以,对在线教育平台学习者的兴趣进行挖掘,有助于更好理解学习者的需求,帮助平台为学习者提供个性化的教学服务。随着在线教育应用的不断增加,在线教育平台已经成为多个学习者共同创造、共享和获取知识的重要平台和空间。

　　在线教育平台中涉及许多不同的学习者,每个人都有不同的兴趣爱好,并且是动态变化的。为了标注和管理学习者的兴趣,在线教育平台通常为学习者提供了通过标注主题来自定义兴趣的方法。但是学习者很难详细描述自己的兴趣,而并且不一定会随着兴趣的变化而更新兴趣标签。此外,还有许多学习者并不积极标记他们的兴趣。因此,如何在开放的学习环境中自动发现学习者的学习兴趣是一个值得研究的问题。在线教育平台吸引了百万的学习者,积累了海量的学习者行为数据,根据学习者行为数据,可以挖掘出学习者的学习兴趣,进一步地,可以为学习者提供个性化的课程推荐。

　　传统的兴趣挖掘方法,要么以学习者感兴趣的课程作为兴趣点,要么以讨论区的主题作为兴趣点。本文提出基于学习者感兴趣的知识主题、感兴趣的课程、感兴趣的领域的多维兴趣模型的表示方法。此外,不仅学习者感兴趣的点值得关注,其感兴趣的程度也具有参考价值。根据学习者行为数据,本文对学习者的兴趣进行了刻画,并根据学习者之间兴趣的相似性,采用协同过滤的思想,使用KNN算法对学习者进行个性化课程推荐。在现实数据上进行的实验表明本文的兴趣模型对推荐有明显的帮助。

　　1相关工作

　　1.1学习者兴趣挖掘

　　学习者兴趣在基于网络的学习环境中发挥着重要作用,并与学习结果呈正相关。在开放的学习环境中,学习者生成的内容及其与在线资源交互的大量数据提供了自动检测学习者兴趣的机会。同时,利用这些数据,开放的学习环境可以通过自适应地发现学习者的需求,并自动推荐相关资源,从而改善他们的教育服务[1]。

　　主流的发现学习者兴趣的方法有文本挖掘、聚类分析等。Wu等基于文本挖掘方法构建了一个学习者兴趣模型来解决学习者兴趣发现问题,将学习兴趣分为知识兴趣(基于学习者产出内容)和收集兴趣(基于其他学习资源),并在开放学习环境中自动生成了学习者的兴趣[1]。Liu等基于学习者讨论区数据,使用潜在狄利克雷分配方法来挖掘讨论的关键话题。该方式是一个数学模型,可以自动对大量文本进行分类并按主题进行标记[2]。

　　Dun等提出了一种在社区问答系统中,基于命名实体识别、同义词扩展和同义词替换等技术,将学习者关心的问题作为主题分布来揭示学习者兴趣的方法[3]。总的来说,在学习者兴趣挖掘方向上,已经有了许多工作。主流的方法是对用户的行为数据进行分析挖掘,但是并没有对学习者的兴趣的感兴趣程度进行标注。而学习者的兴趣意图是动态发展的,且学习者对于不同的知识主题有不同的感兴趣程度。此外,从学习者行为数据中发现的是学习者直接兴趣,还可以考虑基于学习者关系网络发现学习者的潜在兴趣,从而对学习者进行个性化课程推荐。

　　1.2个性化课程推荐

　　在线教育平台的个性化课程推荐也是一个热点研究问题。当前的课程推荐主要以协同过滤为主。具体来说,包括以学习者为中心的协同过滤、以课程为中心的系统过滤及混合方式[4]。李国成[5]提出基于学习者的互动行为等建立学习者之间的信任关系,从而对学习者进行个性化课程推荐。Obeidat等基于传统的数据挖掘方法[6],采用协同过滤方法和关联规则分析对比的方式,为学习者进行课程推荐,其实验结果表明,对学习者进行分组聚类,对推荐效果有明显改善。

　　Huang等使用强化学习方法和马尔科夫决策过程[7],对学习者进行习题推荐,推荐时综合考虑习题难度的平滑、复习和预习及学习者的参与程度。Liu提出使用基于神经网络的方法[8],对学习者的知识水平进行追踪,从而为学习者提供个性化学习路径推荐。Zhang等提出的MCRS基于分布式关联规则挖掘算法[9],使推荐信息传递得更加及时,并提高了用户的课程检索效率。Chen等提出一个基于学习者现有知识和学习材料的知识推荐算法[10],将推荐过程建模成一个马尔科夫决策问题。

　　综上,在学习者个性化课程推荐方面已有许多工作。学习者兴趣作为个性化课程推荐中的一个重要特征,已有的研究多以学习者对课程评分进行刻画,较少有对学习者兴趣特征的深入分析并将其用于个性化推荐。此外,协同过滤算法是当前流行的一种推荐算法,但大部分是根据用户对项目的评分数据进行聚类,没有对用户或项目之间的隐含信息进行充分利用[11]。

　　2.2兴趣模型抽取

　　前文提到,为了获取学习者感兴趣的领域向量,需要对学习者的知识主题兴趣向量及学习者课程兴趣向量进行聚合,因此需要获取知识主题所属领域信息和课程所属领域信息。课程所属领域信息一般在课程的描述信息及元数据信息中提取,而知识主题所属领域信息则需要通过一定的方法获取。这部分主要解决两个问题:系统知识主题抽取及对应领域生成;学习者兴趣向量生成。为了从系统中抽取出合适的知识主题,从而进一步刻画学习者的兴趣,本文使用了自然语言处理工具分词加词频统计的方法。

　　为了判断知识主题词所属领域,本文使用了类似于TF-IDF统计的方法。TF-IDF是一种统计方法,用以评估一个字词对于一个文件集或一个语料库中的其中一份文件的重要程度。字词的重要性随着它在文件中出现的次数成正比增加,但同时会随着它在语料库中出现的频率成反比下降。

　　4实验

　　4.1系统知识主题抽取及对应领域生成

　　数据来自学堂在线提供的学习者行为数据,其中包含了370万学习者。本文对系统提供的8524门课程描述信息进行了处理,对包括课程名称、授课教师、课程介绍等几个字段进行了分词,并对主题词出现的频次及在各个领域出现的频次进行了统计。通过这种方法,从系统给的课程文件中抽取出了18042个主题词,并获取每个主题词对应的领域。

　　4.2课程推荐

　　选取数据集中5000名学习者进行了实验,采用随机、基于知识主题向量、基于课程向量、基于知识领域向量的推荐方法进行对比。评价指标包括:准确率、召回率和F1值。准确率指推荐的课程列表中,用户感兴趣的概率。召回率指用户感兴趣的课程出现在列表中的概率。

　　F1值是准确率和召回率的调和平均数。 此外,可以看到,当基于学习者的知识领域兴趣向量进行协同过滤推荐时,相应的评价指标的值最好。这是比较符合预期的,因为学习者的知识领域兴趣综合考虑了学习者的知识主题兴趣和学习者的课程兴趣,并对学习者的知识领域有一定的预测性(如选择《编译原理》课程和选择《计算机网络》课程的学习者同属于计算机领域),故而基于知识领域进行推荐可以比单纯的基于课程推荐和基于知识主题的推荐效果更好。

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　　5结束语

　　本文提出了一种基于学习者兴趣挖掘的个性化课程推荐算法。本文将学习者的兴趣模型表示成结合知识主题、课程、领域信息的多层兴趣模型,并基于学习者的行为数据,对学习者的兴趣模型进行了刻画。在学习者的兴趣模型基础上,对学习者进行了个性化的课程推荐。在数据集上的实验结果证明了本文方法的有效性。

　　参考文献：

　　[1]WUP,YUS,WANGD.Usingalearner-topicmodelformininglearnerinterestsinopenlearningenvironments[J].Educationaltechnology&society,2018,21(2):192-204.

　　[2]LIUS,NIC,LIUZ,etal.Miningindividuallearningtopicsincoursereviewsbasedonauthortopicmodel[J].Internationaljournalofdistanceeducationtechnologies,2017,15(3):1-14.

　　[3]DUNYJ,WANGN,WANGM,etal.Revealinglearnerintereststhroughtopicminingfromquestion-answeringdata[J].Internationaljournalofdistanceeducationtechnologies,2017,15(2):18-32.

　　[4]THANH-NHANHL,NGUYENHH,THAI-NGHEN.Methodsforbuildingcourserecommendationsystems[C]∥2016EighthInternationalConferenceonKnowledgeandSystemsEngineering.Piscataway:IEEEPress,2016:163-168.

　　[5]李国成.基于信任关系辅助的在线教育资源推荐方法研究[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学,2019.LIGC.Researchonrecommendationofonlineeducationresourcesbasedontrustrelationassistance[D].Harbin:HarbinInstituteofTechnology,2019.

　　[6]OBEIDATR,DUWAIRIR,AL-AIADA.Acollaborativerecommendationsystemforonlinecoursesrecommendations[C]∥2019InternationalConferenceonDeepLearningandMachineLearninginEmergingApplications.Piscataway:IEEEPress,2019:49-54.

　　[7]HUANGZY,LIUQ,ZHAICX,etal.Exploringmulti-objectiveexerciserecommendationsinonlineeducationsystems[C]∥Proceedingsofthe28thACMInternationalConferenceonInformationandKnowledgeManagement.NewYork:ACMPress,2019:1261-1270.

　　作者：郭阳1,李全龙1,李骐2