少数民族地区小学语文识字教学的实践探究

　　近些年来，伴随信息技术高速发展，其已经在各个领域当中得到广泛运用，其中自然也包含教育领域‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在小学阶段的语文教学之中对信息技术加以应用，可以对知识进行直观展示，帮助儿童对所学知识进行理解以及掌握，并且让儿童在识字学习期间感受现代科技给生活以及学习带来的影响‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文在分析语文教学和信息技术的融合意义的基础上，着重对识字教学和信息技术的融合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　现阶段，信息技术除了对人们生活方式进行改变之外，同时也对社会以及经济发展产生重要影响。 伴随信息技术迅猛发展，教学方式已经发生较大变化，把信息技术和教育教学进行紧密结合，不仅要求学生具备良好人文素养以及科学素养，更好还需具备创新精神。 因此，在小学阶段的语文教学之中对信息技术加以运用，创新教学方法，对教学资源加以整合，给儿童提供更加宽广的发展平台，促使儿童全面发展。 在各个行业当中对信息技术加以运用，使得人们生活发生巨大变化。 而在教育领域当中对信息技术加以运用，也让教育方式发生较大变化。

　　语文教育论文： 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

　　把信息技术和语文教学进行高度融合，可以让儿童对更多知识进行掌握，可以实现不同方法以及不同内容的融汇渗透，有效提高儿童的学习效率。 同时，信息技术可以改变以往枯燥狭窄的课堂教学，对教学内容进行优化，对教学流程进行改革，制定明确的教学目标，促使教育教育深入发展。 儿童在学习期间不仅能够对知识进行掌握，同时还能发展儿童创新思维以及创新能力。 小学是培养儿童行为习惯的重要阶段，在此时期，教师运用的教育手段以及教育方式能够对儿童发展产生巨大影响，借助信息技术来对识字教学进行优化，促使语文教育改革逐渐深入，促使儿童全面发展。

　　1 现阶段小学语文信息化教学存在的问题

　　我国科技发展越来越迅速，信息化程度不断提升并且逐渐与各行各业相融合，信息技术也逐渐渗透到了学习、工作以及生活的方方面面，同样，信息技术也渗透到了教育行业。 小学教育是学生学习生涯中的基础性学习阶段，其中，语文学科的学习又是小学教育中非常重要的学科。

　　语文学科培养学生的理解能力与表达能力，是学生学习其他学科的基础，学好语文对理解其他学科有着至关重要的意义，那如何应用信息技术与小学语文教学相融合，更加有效地提高小学语文教学质量，是每一位一线教师应该思考的问题。 信息技术是教学手段，是学习工具。 在日常的教学中运用信息技术与小学语文相融合，最终实现教学效果的最优化，这样有利于培养学生的创新精神，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，提高小学生语文自主学习的能力，也会使我们的课堂达到事半功倍的效果。

　　(1)小学语文教师信息化意识不足。 目前的语文课堂一直都强调学生的主体地位，以学生为中心，重视学生主观能动性的发展，但在实际教学中，小学语文教师作为课堂的组织者，引导者，教师的作用同样至关重要，要从整体把握课堂节奏，制定教学目标，带领学生在课堂中学习新知识，但是，有一部分教师习惯于传统应试教育的教授方法，把语文教材作为主要的教学中心，教学内容的安排往往局限于教材本身，对教授内容的信息化意识不足，在课堂中应用信息多媒体课件的频率比较低，并且利用不是特别的充分，教授的方式仍然是灌输式教育，信息化技术使用的不足会导致课堂教学效果比较差，学生对于一些没有经历过，没有感受过的事物不理解，“填鸭式”的教学模式阻碍的了学生的学习兴趣。

　　(2)信息技术化应用水平比较低。 小学语文教师信息技术应用水平比较低也是导致现阶段小学语文信息化教学中存在问题的一大原因。 学校往往重视教师的学科理论专业知识的培训，在教师信息技术方面的培训比较少，教师日常工作比较忙碌、繁琐，往往将注意力放置在教学内容的课程安排与学生的能力提升上，因而在主观上对于信息技术能力的学习的驱动力不足，从而导致越来越多的教师在信息技术使用中的水平低。

　　2 语文识字教学的策略

　　(1)进行微课导学。 为提升课堂教学具有的趣味性，语文教师可借助微课实施教学，把抽象文字变成有趣生动的故事，这样可以激发儿童的学习兴趣。 在小学时期，儿童具有较强的形象思维，通过抽象文字来构建趣味性的故事，可以有效激发儿童的求知欲望，可以促使儿童进行深入学习，借助多媒体对一些视频以及音频进行讲解，可以对课堂教学进行有效补充，引导儿童对形旁以及声旁规律进行探究，这是教学改革的重要突破。 第一，在汉字之中，字音起到重要作用。 开展声旁教学期间，语文教师可提前对课件进行制作。

　　例如，进行“青”字教学期间，汉字当中包含很多把“青”字当作声旁的汉字，比如眼睛当中的“睛”，热情当中的“情”，晴天当中的“晴”，上述汉字都与青字有关。 然而怎样将这些字进行联系，这是教师需要解决的重要问题。 教学期间，语文教师可编排一些儿歌，以此来帮助儿童对这些字加以掌握。 而且，语文教师还需为儿童提供更大发展空间，引导儿童在课下对含有“青”的汉字进行搜索，之后在课上进行小组交流以及讨论。 语文教师可将儿童收集到的汉字制作成课件，然后借多媒体进行播放。 这样一来，可以帮助儿童对这些汉字读音以及写法进行掌握，促使教学效果不断提升。

　　(2)开展提问教学。 语文教师若想有效提升儿童问题发现以及解决能力，可把教育资源这一平台当作依托，帮助儿童把问题当作导向进行识字教学。 借助微课这些资源，语文教师可向儿童展示其他儿童学习方法以及过程，如何发现问题以及解决问题的，现实生活当中怎样发现常见问题，带给人们怎样启发，让儿童自主设计课堂，此种课堂方式可以提升儿童的积极性。 识字教学期间，儿童具有较强的探索意识，对于很多生字非常陌生，假设教师可以让儿童按照自身发展需求，自主设计学习内容，可以让儿童充分意识到自身具有的主体地位，培养其良好学习习惯。

　　例如，进行“请”字教学期间，语文教师不能仅让儿童使用“请”字组词及造句，而且还需设置相应情境。 比如，假设大家走在大路上向别人问路，这时同学们应当怎样说? 如此一来，儿童会十分积极的举手发言。 比如，阿姨，请问儿童公园怎么走? 这样一来，可以让儿童在一个真实情境之中更快速读出“请”这个字的读音，同时对“请”这个字字义加以深刻体会，体会使用“请”这个字给生活带来的诸多便利。 这样一来，可以让识字教学变得拥有一定的生活温度，有效激发儿童的识字兴趣，促使儿童对汉字主动进行学习。

　　(3)实施翻转教学。 翻转课堂源自美国，主要是由教师对视频进行讲授、学生观看以及师生互动形成的，为了让儿童更好的进行识字学习，教师需要按照儿童个人情况来设计相应课程目标。 例如，进行《鸟的天堂》教学设计期间，语文教师需对儿童需要学习的一些内容，之后儿童借助网络展开自主预习，同时按照儿童留言来对讲解的重点内容加以确定，引导儿童对鸟与隹之间具有的关系进行理解，进而进行深刻感受。

　　如今，信息技术能够给儿童学习带来巨大影响，有效激发儿童的学习兴趣，同时扩展儿童的学习空间，此种按照儿童需求设计的课堂教学，可以有效提升儿童的自学能力。 而且，翻转课堂是儿童自主学习的重要形式，儿童可在网络上查阅有关资料，同时制作课件，或在语文教师远程指导之下制作微视频，在课堂之上进行8-10分钟自主讲解，与其他同学一同分享自身对于课文内容的具体理解以及自身在学习期间收获的一些新字新词。 针对儿童来说，如果语文教师让儿童准备40分钟的讲解内容非常困难，但翻转教学的市场恰如其分，能够借助网络和教师进行交流，进行实现相应的教学目的。 这样一来，可以有效提升儿童的识字效果。

　　(4)开展情境教学。 语文教师需不断对教学方法以及教学模式进行创新，利用课堂有限时间让儿童学习更多知识，掌握更多词汇，同时进行深刻记忆‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 借助情境教学方法可以为儿童设置与现实生活相贴近的情境，这样可以让儿童在熟悉情境之中进行识字，加深其对汉字的理解以及印象，并且通过新颖方式来吸引儿童兴趣，促使教学效率不断提升。 例如，进行《树和喜鹊》教学期间，针对文中这段描述：从前这里只有一棵树，树上只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　针对“孤单”这个词语，教师可要求儿童进行重点理解。 针对儿童来说，难以理解“孤单”代表内心孤独以及寂寞，其通常停留于单独的一个人，并无他人陪同这一意思。 所以，语文教师可进行以下设计：第一，把“孤单”这个词语找出来，让儿童尝试谈一谈“孤单”的具体含义。 第二，引导儿童对上述语段进行阅读，指导其联系一只喜鹊，一只鸟窝以及一棵树来对“孤单”代表的只有一个这一含义加以了解。 这样一来，可以帮助儿童对“孤单”这个词语进行理解。

　　综上可知，把信息技术与小学阶段的识字教学进行融合属于语文教学一个重要发展方向。 教学期间，语文教师需引导儿童据理识字，进行微课导学，帮助儿童解决难点，开展提问教学，实施翻转教学，开展情境教学，以学定教，进行空间助学，促使识字教学整体效率不断提升。

　　作者：贡去扎西