小学数学学习的特点对教学的影响

　　小学阶段的数学学习乃是在为学生日后的数学学习奠定基础，同时这一阶段的数学学习也对学生思维能力的培养起到了重要的推动作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 但是由于小学数学知识内容过于抽象化，教师授课又较为古板、单一，且这一时期学生较为活泼好动，注意力难以集中，这就会促使学生对数学知识的学习产生厌倦现象，促使数学教学质量与效率下降‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 所以相关教师就要紧抓小学数学的学习特点，开展出内容丰富的教学课程，从而保证自身就教学质量，提升学生学习积极性‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　在开展小学数学教学的过程中，教师要紧抓小学数学学习特点，制定出较为完善的教学计划，从而来弥补以往教学中的不足之处。 在实际教学中，教学要充分发挥出学生的主体地位，要在尊重学生个性发展的同时，培养其自主学习能力的提升，并在充分掌握好学生之间具有的差异性情况下，做到因材施教的目的，这样就可以为学生做出更好的学习安排，从而促使激发出学生对数学学习的兴趣，为提升课堂教学的有效性打下坚实的基础。

　　1 小学数学学习的特点分析

　　1.1 学科自身带有的特点

　　数学是一门较为抽象的学科艺术，在日常的生活当中数学知识具有一定的实用性同时也有相关的创造性，所以学生在知识学习过程中理解起来会较为抽象，在数学知识的学习过程中，学习掌握相关知识并不是唯一的目的，学生应该学会如何运用知识，并且对于数学知识来说，其应该培养学生整体的数学思维模式，这才是教学最好的结果。 因此针对当前的数学学科特点，完成因材施教的教学安排，帮助和引导学生自己去思考探索有关的问题，如此可以让学生获得数学技能，同时还能够获得数学思维方式，通过此方法来培养学生的创新能力。

　　数学知识虽然在我们的日常生活与工作中具有超强的实用性和创造性，但是由于其内容过于抽象化，就会促使数学知识的学习带有一定的难度，而知识的学习并不是数学教学开展的主要目的，只有保证学生熟练掌握学以致用的方法，并培养他们具有良好的数学思维模式，这样才能实现数学教学效果的提升。 基于此，在充分考虑到数学学科特点的前提下，要根据学生之间具有的差异系来开展因材施教，积极的引导学生进行自主的问题思考与探索，这样不仅可以促使学生的数学能力得到强化，还可以有效的增强学生的思维能力与创造能力。

　　1.2 关于学生的特点

　　对于小学数学教学来说，其在实际的教学过程中可以将小学阶段分为三个主要的时期，第一为低年级阶段、第二为中年级阶段、第三为高年级阶段。 由于小学生对较多的事物都处于刚刚接触的状态，所以教师对其需要进行认真的引导，完成对症下药的设计和安排，针对当前的小学数学教学工作来说，应当对不同的学生制定不同的学习计划，在高年级阶段阶段小学生已经初步具有自己的思维模式，在此过程中对世界的感知会更加的敏锐，在此阶段引导学生进行知识学习，并且传授学生学习方法和对问题的思维方式能够起到较好的效果。 这个时期的小学生思维更加的敏锐，所以使用相关的教学方法能够引导学生进行知识学习，在此过程中也为学生的思维能力提升奠定相关的基础，作为教师来说，其不管在那个阶段应该引导和帮助为主，结合数学学科的特点和小学生的性格特点来完成实际的建设，综合的启发学生创造力，让其能够达到比较理想的课堂成果。

　　小学阶段的学生是可以根据其事物的接受与理解程度来分为两类的，主要可以分为低年级与高年级两类。 处于低年级阶段的学生，他们对于世界的认知还处于懵懂的状态中，并没有一个健全的世界观，因而这类学生对于知识的学习是没有概念的，处于一个较为被动的状态。 这时就需要教师能够拥有充足的耐心对其进行引导，在充分分析好不同学生的不同特点情况下，为其制定较为符合需求的学习计划方案。 而高年级阶段的学生这时则已经拥有了一个较为完善的思维模式，他们对于世界的认知开始变得敏锐起来，教师在此时若是开展适当的引导，将会有助于学生思维能力以及学习习惯的良好培养。 不管是哪种小学阶段，都需要教师在其中起到引导作用，需要能够结合数学学科特点和小学生的性格特点来提升学生的创造能力，进而营造出良好的课堂教学氛围。

　　1.3 教师的课堂教学特点

　　1.3.1 教学过程中的特点

　　小学数学的教学过程包含了课前预习、课上讲授以及课后巩固练习，其乃是一个完善的教学系统过程。 教师需要考虑好小学生的年龄特点，做好教学计划的健全制定，并运用良好的教学方法来培养学生养成良好的学习习惯。 可以在课前就布置一些有趣的问题或活动来吸引学生去进行课前预习，这样将有助于降低课堂教学中因学生素质不同而导致的学习落差。 在课堂教学中则要丰富自身教学内容，营造良好的课堂氛围，以便提高课堂教学质量与效率。 课下也要适当的布置一些训练任务来加深学生对课上学习内容的理解与掌握程度。

　　1.3.2 教学内容中特点

　　逻辑性与抽象性乃是数学学科所具有的主要特征。 若是不能对数学的思考方式有一定的认知，就会在后续的学习过程中变得越来越吃力，进而逐渐的跟不上大部队的学习进度，严重时还会促使厌学心理的发生。 为此，丰富数学教学内容就显得很有必要了，这样不仅可以极大的吸引学生注意力，激发其学习兴趣，调动其探索精神，还可以促使学生的思维能力得到扩展与创新。 数学学习可以分为多个板块，例如代数、几何与图形、概率与统计、实践应用等等，这些板块之间具有互相影响的作用，我们只有从小做起，打好学习基础，从而才能在不断加深的学习过程中找寻到数学学科的探索乐趣。 所以，相关数学教师就要对自身的讲学内容进行良好的规划，制定出完善的知识框架体系，并在实际教学中做好引导工作。

　　1.3.3 形象、抽象特点

　　数学教材是由教材编写者精心加工而成的，其包含的内容都符合小学生的认知特点，并且也具备极高的探究价值，在具体的使用过程中经过人为处理之后，数学的知识内容能够更加的符合学生实际需求，同时也更加的贴近生活，在此过程中也有助于学生相关的能力的综合培养，但是对于数学学科来说，其在知识学习的过程中本身就存在抽象的特征，知识体系之间都保留着较高的思维真密度，小学生要求更好的进行理解需要付出更多的时间和精力，而想要让学生可以更好的进行理解，就需要利用先进技术形象来呈现教材内容，以此数学学习的抽象、形象特点都非常的显著与合理。

　　1.3.4 系统、渐进特点

　　数学知识系统本身就应具备系统性、严密性。 因此在当前的数学知识学习过程中，教师需要应当让学生具有全面的系统性，同时让其可以贴合有关的数学本质。 在此过程中能够更好的完成相关数学教学目标，数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，所以在整体的教学过程中有浅入深，不断的让学生可以逐渐的掌握数学知识，同时在实际的教学过程中需要具有一定逻辑性，学生不同时期掌握不同的知识内容，并且在此阶段学生由于能力的不断增强应当开始进行由浅入深并且由表及里的问题开展，全面的保证数学知识教学成为一个系统性和渐进性的过程。

　　2 对教学的影响

　　2.1 基于因材施教下的教学计划制定

　　学生之间差异性会促使他们的接受能力和理解能力有所高低，因而在开展实际的教学过程中，就要实现因材施教的教学目标，保证不同学生都有符合自身需求的不同学习计划。

　　2.2 结合生活教学，提高学生体验

　　数学知识和我们的生活连接关系十分的紧密，其知识源于生活，也可以将其知识应用到生活当中，满足其实际新的需求。 对此，小学数学老师在实际的教学过程中，需要以其为切入点，让学生们正确的认知数学知识和生活之间的连接关系，掌握数学知识在生活中的用途，进而有效的提高学生数学知识以及实际生活的连接紧密性，正确的引导学生，不能只单一的让学生回想生活场景，应当让学生们可以使用其所学习到的数学知识解决其在生活当中所遇到的各类问题，进一步的提升学生们的成就感，真正的达到学以致用的目的。

　　3对教学的影响

　　3.1 教师需要引导学生形成正确的数学逻辑思维方式

　　在小学数学课程标准中完成相关的教学要求，教师首先需要培养从数学的角度出发来完成有关的问题发现和分析。 并且更好的做到相关问题的解决，在整体的知识学习过程中引导学生用所学到的数学知识来解释生活中常见的各种数学问题。 如此能够培养学生扎实的数学运用能力。 例如在进行有关知识的传授过程中，教师可以带入实际问题，例如分数加减法等相关的知识的传授过程中，教师可以使用如动物园等相关的知识内容，充分的调动学生的实际知识学习积极性，并且通过具体形象的方式来让学生进行分数知识的学习，如3/5、4/9等分数，教师可以将其比作动物，不同的动物总数为分母、个体数量为分子，完成教学内容管道铺垫之后在开始进行有关的分数加减训练，而在分数的加减过程存在分母相同的问题，大部分学生在第一次接触分数加减的时候都会产生误区，所以在当前的教学过程中，教师应当针对问题难点来进行知识解答，综合的确保教学质量的全面提升。

　　3.2 教师需要引导学生由浅入深牢记知识

　　古语言“不积小流，无以成江海; 不积跬步，无以至千里。 ”这是学生进行知识学习的重要阶段，小学阶段学生需要打好坚实的基础，并且由于每个学生的个人能力有所不同，所以在实际的教学过程中教师需要重视每个学生不同的差异，在当前的教学过程中需要忽视存在的相关差异，针对性的完成对学生的分层教学，同时注意不同学生的能力变化，例如，在“分数四则混合运算”中，教师应在课前布置学生基础运算作业，根据作业反馈判断学生基础水平与能力，再依次展开混合运算的教学。 从易到难的教学方式能让学生更好地接受教学内容，形成良好的学习习惯，培养他们对数学的兴趣。

　　4 结语

　　总而言之，注重小学数学学习特点的把握将可以有效的提升教学效率与质量，实现教学目标。 教师在实际教学中就要在充分了解小学数学学习特点的情况下，注重培养学生的创造力、思维能力、自主学习能力以及数学应用能力，并要不断的改变自身教学观念，改进自身教学方法，这样才能营造出生动形象且轻松活跃的课堂氛围，保证教学内容的丰富多彩，从而极大的吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，进而引导学生拥有良好的学习习惯，为教育事业的进一步发展提供助力。

　　作者：南 宁