提高学生分析解决问题能力的生物统计学教学改革

　　近年来，随着社会不断向前发展，对学生的综合素质要求不断提高，学校越来越注重对学生问题分析解决能力的培养。生物统计学是一门应用实践性很强的学科，备受社会各界的关注，其传统教学模式存在诸多弊端，无法满足当前的实际教学需求，只有结合当前学生的实际情况，构建生物统计学第二课堂教学体系，才能全面推进教学改革工作的深入开展，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。生物统计学具有应用实践性强的特点，与人们的日常生活密切相关。传统生物统计学课堂教学更多的是以教师为主，倾向于理论知识教学，很多情况下忽视了对学生分析解决问题能力的培养。

　　在生物统计学教学活动中，教师主要是以提升学生分析解决问题能力为终极教学目标，全面构建第二课堂教学体系，通过多样化的教学方法，不断提升教学效果，让学生能够灵活运用统计学知识更好地解决实践过程中存在的问题。生物统计学教学简述目前，我国高等教育正处于关键发展阶段，同时也面临着改革重要时期，只有不断地优化与改进当前的教育方法，才能够更好地应对社会的发展需要，这也是教育工作者需要认真思考的重点问题。当前的社会环境竞争激烈，只有不断提升学生的综合素养，学生在社会中才能够站稳脚跟，而学生自主学习能力的培养与提升是当前教育教学改革工作的重点目标。

　　生物教学论文： 高考改革对高中生物课堂教学的反拨作用

　　生物统计学是围绕生物学进行设计、取样、分析以及推断的一门学科并且被广泛应用于环境保护、资源开发、农业生产、生物制药技术等领域。生物统计学经过多年的发展，已经逐渐横跨社会科学与自然科学等多个领域和学科，特别是应用统计学，总是和客观对象联系在一起，统计过程是从客观对象中抽出数量表现，并获取相关数据，然后 根据数据资料进行计算，得出结果，整个过程也是对科学的解释，为客观事物及对象提供科学的决策依据。生物统计学也是相关从业人员开展科学探究的主要工具手段，对提升学生的科技素养以及实践能力具有重要的作用和影响。

　　传统教学模式更多的是以教材知识内容为主，以教师为中心，学生只是被动地接受知识，长此以往，学生的学习积极性难以得到提高，教学效果自然也不理想，并且也经常会忽视学生语言表达能力与组织能力的培养与提升。传统教学模式存在诸多缺陷和不足，在传统教学模式下，学生不具备独立思考与解决问题的能力，也并未全面掌握统计分析方法和要点。所以，在生物统计学教学活动开展过程中，教师应结合学生的实际情况，注重对学生自主学习能力的培养，充分调动学生的主观能动性，加强对学生基础理论知识以及综合素质的培养，从而逐渐探索出有效的第二课堂教学体系。

　　以提升学生分析解决问题能力的生物统计学教学改革实施策略统计实验教学在开展统计实验教学过程中，教师应注重学生的主体地位，教师的角色也在逐渐发生变化，成为教学活动的引导者与设计者。教师应充分利用多媒体教学手段，引导学生深入认识和了解知识点，充分调动学生的学习积极性，转变以往被动接受知识的状态，激发学生的探索欲望，让学生深入理解知识，并主动掌握知识。统计实验教学的最终目标是为了引导学生将课堂中所学的基础理论知识应用到实践项目当中，使学生能够熟练掌握课堂知识内容，灵活运用，自主解决实验过程中存在的相关问题，从而更好地掌握知识点。

　　统计实验教学多以科研项目为平台，充分利用生物统计学学科知识，对科研项目申报到组织以及科研文章探究与撰写等进行全过程实时跟踪指导。学生在课外也可以以项目为基础，开展答辩活动，同时也对实验设计与统计分析等方面存在的问题进行深入分析与讨论，教师给予点评，引导学生完善科研项目。教师要鼓励学生针对实验项目提出思路方案，针对科研项目开展生物统计辅导，这是当前科研创新的核心重点与特色，也是强化学生动手实践能力的重要方法。

　　社会调查指导目前学校只针对大二、大三生物学科的学生开设生物统计学，由学生自己组建团体，并组织社团针对社会、环境等问题开展社会调查。在课外活动以及社团交流过程中，对数据整理以及报表分析等相关专业知识有着较高的要求。在生物统计学教学活动中，教师和协会之间可形成互动联系，如表格设计、布置调查点以及获取数据的方式等多方面，教师可对其进行科学合理的指导。

　　当前，生物统计学作为社团活动的关键部分，科学合理的指导可以使学生的调查更有权威性与科学性，同时也明显提升了学生的分析分析与解决能力。通过科学选点、调查与分析，保障了调查活动的合理性。充分利用网络交流平台近年来，随着计算机技术的快速发展与普及，对人们的工作与学习也产生了极大的影响，并且被广泛应用于各个领域，教育领域自然也不例外，将网络信息技术应用于实践教学活动当中，能够发挥重要的作用。

　　如广泛普及的微信、QQ、抖音等软件平台，使得人们获取信息变得更加便捷，有助于开阔学生的视野，这些软件也成为课堂教学的重要辅助工具。教师可以建立讨论群，并结合自身实际需求，设计问题讨论、实验等环节，并安排相应的学生收集相关问题与交流信息，及时进行反馈。而学生也可以结合自身实际需求，在问题讨论过程中提出问题，并和其他学生开展交流探讨。

　　教师对于存在的问题也能够及时予以解答，交流平台也有助于教师及时发现存在的问题，并采取相应的解决方案，及时予以改进。对于学生比较突出的问题，教师可对其进行整理，并在课堂当中让学生进行讨论，这样也能够使课堂教学更具方向性与目的性。在交流平台构建环节当中，学生的学习与探讨积极性是非常关键的，因此，教师可以创设一些和学生实际生活密切相关的话题，让学生展开讨论，这样也能够不断提升学生的参与热情，让网络教学平台逐渐成为生物统计学教学工作开展过程中的第二课堂。

　　野外实习指导野外实习是生物学科教学与实验过程中非常关键的部分，与生物科学相关的专业当中通常都包括了动物、植物等多种学科，这些学科也设置了野外实习部分。教师要通过实践训练，引导学生将基础理论知识与实践有效结合，不断提升学生分析问题、观察问题以及解决问题的能力，并且和“课题式”野外实习改革有效结合，对实验设计与野外调查布点等相关专业知识进行全面讲解，从而帮助学生更好地完成课题设计。在实习结束后，教师还应当加强学生统计软件与画图软件的培训，从而不断提升学生的数据统计与分析能力。

　　通过科学的统计指导，学生可结合自身实际情况与擅长的部分，设计相关实验项目，并结合实验结果，撰写报告，将野外实习与生物学进行有效结合。教师可以通过实践教学活动，进一步拓展统计教学内容，也为构建生物统计学第二课堂打下良好的基础。

　　总而言之，随着社会不断进步，对生物统计学的整体需求不断增加，在很大程度上也极大地促进了统计学的迅速发展，也对教师自身的综合能力要求有了大幅度提升。教师不能止步于此，必须结合自身实际情况，积极学习、不断反思，持续提升自身专业能力，紧跟时代发展潮流。教师只有掌握最先进的知识内容，才能够更好地培养优秀的人才，讲解的知识点对学生要起到更大的作用和影响，同时也应当注重学生要综合运用能力的提升和培养，引导学生逐渐形成独立思考的习惯和能力，将基础理论知识与实践相结合，从而不断提升学生的分析解决问题能力。

　　作者：白　蓓