体育法学专题研究性教学模式的探索与实践

　　【摘要】新时代背景下，社会各方面快速发展，教育改革深入推进，对新型体育人才的培养提出了新要求‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在体育法学教学过程中，教师应调查学生的实际学习情况，与教学内容相结合，创新运用专题研究性教学模式，有效利用教学资源，组织学生研究与讨论体育法学专题内容，引导学生深入了解体育法学知识，促进学生科学法律素养的提升‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【关键词】体育法学专题; 研究性教学模式; 实践

　　随着社会主义市场经济体制改革的推进，体育产业以较快的速度扩张和发展，良好有序的体育发展环境的建立成为重点研究内容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在体育法学课程教学中，教师既要传授学生体育领域相关理论及实践知识，同时也要开展专题研究性教学，重点讲解体育法学基本理论知识，引导学生在实践过程中有效运用体育法学理论知识，提升学生的社会适应能力，培养更多的应用型人才。

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　　1.重新编排体育法学课程教学内容，构建专题明确的教学体系

　　体育法学教师应突破教材内容章节设定等因素的限制，分析体育法学学科的性质及特点，了解学生的思维方式及观点、看法，与近年来的社会热点问题结合，重新编排课程教学内容，明确研究性专题，并构建完善的体育法学专题教学体系。 体育法学教师应引入社会热点学说及争议性强的问题，丰富体育法学相关资料，引导学生站在全局角度进行分析和思考，并设计思考讨论题让学生在实践中探究分析，有效锻炼学生的创新逻辑思维，使学生通过研究性学习掌握更深层的内容，促进学生个性化发展。 体育法学课程教授可按照横向顺序串联理论及实践知识点，将学科前沿性内容及研究成果融入其中，保持教学顺畅贯通，避免较为简单的内容重复出现的情况。 体育法学课程可按照难易程度设计出体育法学基本理论、体育法律关系主体以及体育法律内容等专题内容，主要研究体育法现状及发展、体育社团、社会体育法律制度等。

　　2.创新改革体育法学教学模式，有效锻炼学生的创新实践能力

　　在体育法学课程教学中，传统教学模式对教师讲解、分析理论知识的依赖度较高，学生通常处于被动学习状态，导致实际课程教学效果不佳，对学生创新能力的提升造成阻碍。 对此，体育法学专业教师应结合学生的学习特点，对体育法学课程教学模式进行创新改革，突出实践性内容，引导学生对相关社会热点等进行深入分析，提升学生的创新思维能力。

　　2.1开展启发式体育法学课堂教学，引导学生独立思考分析

　　经教学实践分析可知，学生可通过课前阅读预习掌握基本学习内容，课堂学习效率较高。 体育法学专业教师可分析教学情况，设置专题研究小组，安排适当的预习任务，让学生在课前查找相关资料，为课堂体育法学知识学习做足准备。 在课堂教学中，体育法学专业教师可设计分享讨论环节，请三位小组代表分享课前预习知识，留出时间让学生进行独立思考，并引导学生结合多种因素分析体育法学社会热点问题，使学生沉浸到体育法学知识的学习中，促进学生课堂学习主动性的提高，深化学生对体育法学相关知识的理解，启发学生的学科思维。 教师也可采用提问方式与学生进行互动交流，并及时给予学生适当的指导，让学生积极运用体育法学知识，使其实践能力得到有效提升。

　　2.2开展探究讨论活动，引导学生围绕专题进行交流互动

　　在专题性研究教学过程中，体育法学教师可组织开展探究讨论活动，要求学生主动搜集并分析相关的数据信息资料，引入更多经典案例及当下热点问题，让学生探究专题中深层体育法学知识，使学生用更开阔的视野进行总结归纳，促进学生体育法学专业知识面的扩展。 现阶段，人们愈发关注体育锻炼问题，体育及法律领域存在很多问题，包括全民健康相关法律问题、体育社会社团法治化管理问题等，涉及体育配套设施建设、安全保障以及社会团体性质及法律地位等内容。 体育法学专业可结合社会热点设置有价值的问题，让学生讨论具体解决方法，培养学生的辨别和分析能力。

　　例如，体育法学教师可设置针对体育纠纷建立完善的管理机制的专题，要求学生提前了解近年来的体育市场法律规制问题及竞技体育中不公正裁决等事件，引导学生全面整合体育中的法律纠纷问题，再让学生探讨管理机制的构建策略，加深学生对体育法学知识的深刻理解。 此外，体育法学教师可安排学生扮演社会团体管理负责人、维权选手等角色，安排学生有序地进行辩论发言，活跃学生的体育法学思维，促使学生全面分析问题，培养学生的整合分析能力，使学生能充分表达自身的观点与看法等，切实提高学生的体育法学知识学习效率。

　　2.3借助多媒体设备呈现视频资料，引导学生分析热点案例中深层体育法学知识

　　在研究性专题讲解中，体育法学教师可借助多媒体设备将社会热点案例等相关视频资料呈现给学生，使学生对体育法学具体实际应用进行直观地了解，再引导学生对深层知识等进行分析和归纳，加深学生对体育法学原理及实践的深入理解。 体育法学教师可引入姚明诉可口可乐侵犯肖像权案例，利用多媒体设备呈现相关视频，让学生全面了解案例的基本情况，再引导学生多角度分析个人与集体肖像的法学知识，让学生结合自己的理解进行点评及表达观点等，加深学生对案例涉及法学理论的深刻理解。

　　教师可与甘肃马拉松选手失温遇难事件相结合，先要求学生查找资料了解事件始末，在课堂中让学生讨论马拉松选手失温遇难的各方面原因，引导学生从法律、社会等角度思考相应的预防策略，引导学生分析体育场地安保措施及相关法律保护等，要求学生在讨论的过程中总结与梳理事件涉及的体育法学知识，强化学生对体育法学制度及法规等的理解，促进体育法学教学效果的提高。

　　2.4创新体育法学教学方法，促使学生深入研究学习

　　为有效启发学生的体育法学思维，教师可结合体育法学发展的多种影响因素设计启发性问题，让学生结合所学体育法学知识分析问题，对参考资料进行查阅总结，再组织学生进行辩论，使学生在竞争状态下强化自身语言组织能力及体育法学知识迁移能力。 通过这种方式，可使学生高效巩固已学的体育法学知识，掌握体育法学的重、难点内容，增强学生的创新思维意识。 体育法学学科包含体育与法学两个领域的内容，其研究过程存在很多有探讨价值的问题。 对此，体育法学教师应在具体的专题教学时突出这些问题，与现实场景相结合，引导学生多角度思考并分析体育法学问题，表达个人观点与看法，并引导学生思考有效应对措施，强化学生对相关体育法学知识的认知。

　　3.体育法学专题研究性教学模式的实际运行效果分析

　　3.1可促进体育法学教师的教学及科研能力的提升

　　授课教师是体育法学教育活动的主体，必须不断提升自身的知识理论素养及整体把握能力，满足教育教学需求。 在专题探究性教学模式下，体育法学教师需秉持创新意识，深入理解教学活动的规律，创新教学观念及体育法学发展理念，切实提高自身对体育法学的认知。 在开展体育法学专题研究性教学时，教师既要将课本知识系统地传授给学生，还应加强对于学生体育法学兴趣的培养，引导学生形成良好的创新思维习惯，使学生掌握多角度研究并解决体育法学问题的能力。

　　基于此，在实施专题研究性教学模式下，体育法学教师要不断进行体育及法学知识的学习，及时更新体育法学知识体系，打破体育与法学间的壁垒，将学生全面分析与解决体育法学问题能力的培养作为教学重点。 在持续深入研究体育法学专题研究性教学中，教师可以积累更多的体育法学知识，吸收、总结前沿体育法学研究成果的能力明显提高，教学能力得到明显提升。

　　3.2促进体育法学专业学生的综合学习素质提升

　　体育法学专题研究性教学模式的实施，能提升学生的学习主动性，使学生积极参与到开放式教学课堂的学习中，在讨论探究形式中掌握高效的学习方法，在活跃的学术研究氛围中深刻理解体育法学知识。 这能使学生在与同学及教师的交流中掌握更有效的人际沟通技巧，促进学生的实践性体育法学知识转化能力及解决实际问题能力的提高。 在体育法学专题研究性教学模式下，不同学习层次的学生都能通过探究思考更好地表述自身观点与看法，能提高体育法学专业学生专题研究学习的参与度。

　　4.总结

　　综上，体育法学教师在实施研究性专题教学时，应分析学生的实际学习情况，重新编排体育法学课程教学内容，构建专题明确的教学体系，创新改革体育法学教学模式及教学手段，引导学生进行深入探究分析，促进学生体育法学素养的提升。

　　【参考文献】

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　　[2]廉睿,李广,王亮,等.中国体育法学:“场域”调适、规范集成与方法自觉[J].天津体育学院学报,2019,34(02):125-131.

　　(作者单位：刘培超 郑州信息工程职业学院; 陈蕾 荥阳市第八小学中小学二级)