中职语文诵读法的渗透与应用

　　内容摘要：新课标要求中职语文教师要不断创新教学方法，利用诵读法不断提升中职语文阅读教学水平‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 诵读法是我国传统教学中一种经典教学方式，也是中华文化得以传承的一种有效方式，诵读法主要讲求口传心教，是我国从古代各个学科就开始广泛采用的教学方式，也是学生对知识学以致用的根本方式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 新课改背景下，教育者在教学过程中，讲求理解性的知识教育，这也成为教育工作的一项重点内容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 文章将诵读教学法和中职语文教学联系起来，从多角度对诵读法进行全新的认识。

　　关键词：新课标 中职语文教学 诵读法 渗透 应用

　　在多年以前，我们的祖先在教学中就证明了语文诵读这一方式在语文教学中的重要作用。 诵读法这种方式已经被人们使用了上千年，能够流传至今，自然有其能够广为流传的优势。 诵读教学法不仅符合我国汉语言学习的基本规律，也符合在新课标背景下的基本要求以及符合学生对审美的要求，具备一定的合理性及科学性。

　　一.在中职语文教学中采用诵读法的必要性

　　中职语文教学和其他阶段的语文教学相比具备一定的特殊性[1]。 中职学校学生本身基础比较薄弱，学生素质参差不齐，对语文学习没有浓厚的兴趣，教学活动较难开展。 部分学生虽然在课堂上配合老师讲课，但未能从内心渴求知识，没有真正开动脑筋，调动思维，跟上课堂节奏。 甚至有的学生课后也不能按照老师要求完成作业，这无疑影响了教学效果。

　　这种背景下，中职学生素养很难得到有效提升，长此以往，学生的身心发展都将受到非常严重的影响。 因此，如何在新课标背景下探索新的教学方式，根据中职语文的特殊性进行有针对性的课程设计，提升学生的学习积极性和课堂参与度，是学校和教师更是每一位教育工作者应该反思的问题。 诵读法这一教学方式既传统又实用，可操作性强，非常适合基础比较薄弱且自律性较差的学生，让其在教师引导下感受语文知识带来的潜移默化的影响。

　　二.在中职语文教学中对诵读法的渗透与应用

　　(一)教师应加强课内外活动的结合，积极营造教学氛围

　　诵读非常注重气氛，对于诵读的情境创建来讲，教师可以在新课标教学中适当加入几幅适合上课情境的图画，也可以给学生播放一段适合文章情景的音乐，这就能够很好地进行课堂教学气氛的烘托，还能够在一定程度上给学生创设一种身临其境的感觉。

　　例如，教师在进行《故都的秋》这一文章教学过程中，可以让学生走进秋天的校园中，对秋天的味道进行感知，感受一下脚踩落叶，看一看校园里面的枯草等; 又或者在进行《雷雨》这一课文的学习时，教师可以让学生进行课文中的角色扮演，并对角色内容进行分析，还可以进行分角色朗读，对学生提出问题：“如果你是文章中的某一个角色，你会怎么做呢? ”

　　然后教师可以安排学生进行讨论，并对自己的感受进行描述，还可以对其他同学的想法进行评价，教师可以在适当的时候进行课堂相关内容的点拨，这样则能够起到非常好的教学效果[2]。 教师在课堂上让学生感受到了这些意境之外，还可以结合课堂实际，让学生走出课堂，比如，让学生感受自己身边的秋天，让学生走进秋天，记录自己看到的秋天的景象，让学生能够在不断观察中感受课堂上作者的意境和自己的意境，使学生能够在不断的学习当中加强自身想象力的开发，让学生爱上学习。

　　(二)教师应扩大诵读外延，加强课程考核

　　学生在任何一个阶段的学习过程中，教师都需要重视学生考核工作，让学生能够感知到教师对自身学习的重要性，根据新课标要求，对学生进行分类考核，让学生能够在不断的考核当中了解自身学习存在的问题，便于改善。 中职学生应该在以往的学习经验上，对语调及语速进行调整，还需要在诵读的过程中投入学生自身感情，将文中需要的情感及意思进行表达，让学生的学习能力在诵读基础上不断提升，并且教师还需要对学生进行一定的引导及训练。

　　除此之外，诵读不应该仅仅局限在课堂上，还需要走出课本，对诵读材料进行合理选择，教师在选择过程中，应该注意精，注意教材与学生实际情况的契合度 [3]。 在进行教材之外的文章教学时，教师可以将《弟子规》《三字经》等这类比较简单的内容引入课堂中去，这类教材内容读起来朗朗上口，且可以对其中的意思进行讲解，和学生一起讨论，利用故事进行教学，加强教学效果的提升。

　　(三)加强背诵结合，提升学习效果

　　诵读具备综合性特点，需要身体各个感官同时运行，诵读是良好记忆的基础。 多读书、读通书并且背熟书，能够在反反复复的过程中加强学习效果。 对于学习效果的提升，在新课标教学中可以采用记忆性积累的教学手段。 学生在学习中，对语言进行模仿及转化等，能够在语言的不断表达中进行积累。

　　例如，很多中职学生非常害怕老师布置作文题目，也羞于和同学或是老师交流，老师对这类学生进行询问，学生的回答也是模棱两可，在学习上更是提不起兴趣，教师可以从这种现象的出发，究其根源，是学生没有知识累积是造成的问题。 教师需要引导学生，在语文学习中，需要进行背诵与朗诵的结合，并合理选择书本当中的内容对学生进行教学，让学生理解内容，再让其进行诵读，最后让学生对内容进行背诵。

　　例如，教师可以让学生对《劝学》中的相关内容进行背诵，并在学生了解内容之后，强调学生以后看到关于学习的句子、方法或者重要性等内容，都可以对课文中学习到的内容进行引用，并可以进行自己观点的佐证[4]。 这样，若学生遇到类似的情况，就可以进行经典的引用，这就能够实现背诵效果，学生在写作文的过程中并不会觉得无话可说，可以在表达方式上更加符合文采要求，能够强化学生的学习效果。

　　(四)进行语文考试制度的改善，对考核方式进行优化

　　从目前中职学校整体语文教学形式出发，发现中职语文教学体系仍然在使用传统的教学体系开展教学活动，中职语文教学考评体系改革是目前仍需要关注的重点内容。 例如：可以进行演讲比赛、求职比赛模拟、诗歌演讲、应聘技巧比赛等活动，还可以对学生进行普通话测试，锻炼学生的交流能力，让学生更加自信。 现代教学不提倡将成绩作为学生学习能力的唯一判断标准，可以进行考试，但不能从考试成绩中对学生学习情况进行判断，教师需要从成绩中对学生学习情况进行分析，引导学生正确学习，改变错误的学习观念，在教师的引领下进行学习。

　　考核是学生能力高低判断的重要因素，教师可以从成绩考核上对学生知识掌握的情况进行分析，让学生能够了解自身的薄弱点，并将其作为重点改善对象，加强此部分内容的改善，教师可以针对学生问题进行教学方式的指导，让学生能够更加清楚自身的薄弱点。 语文知识的学习，需要教师循序渐进的进行教学，切不可盲目着急，对于学生未能掌握的基础知识，教师可以采用指导性诵读方式让学生多读，从“读”中感悟学习方式，掌握知识，提升成绩及语文素养。

　　(五)加强社会实践，提升学生诵读兴趣

　　在新课标的背景之下对中职语文进行教学，教师应该重视诵读活动的开展，活动形式应该多样化，一定要让学生能够对读书产生兴趣。 学生不仅仅需要对课本知识进行阅读，还可以通过参加朗诵比赛、演讲赛、辩论赛等方式让学生爱上诵读。 学生很难集中精力在课堂上学习知识，这就要求教师带着学生走出课堂，中职学生迟早要走出课堂，教师应该在教学中让其能够感知社会，感受到现代社会对于人才的要求程度，结合课堂中学习到的内容让学生参与课外实践，将学生参与度提升，同时锻炼学生的认知能力。

　　中职语文的学习对于学生未来求职工作及人际交往等方面都有着非常大的影响，教师在教学中不仅仅需要进行知识的传授，更需要进行学生思想的引导，让学生明白语文学习对自身未来发展的影响，使学生真正感受到语文的魅力，以及对自身素养的提升。 文章主要强调教师要严格遵循新课标要求，在中职语文教学中采用诵读教学法提高学生的学习积极性和课堂参与度，让学生愿意诵读，爱上诵读，在不断诵读的过程中提升学生语文素养，从而进一步提升综合素质。

　　参考文献

　　[1]彭琼瑶,陈长君.关于诵读法在中职语文教学中的应用探究[J].中华少年,2019(06):253.

　　[2]张顼.中职语文教学中诵读法的困境与出路[J].天津职业院校联合学报,2017,19(09):113-116.

　　[3]高行前.让诵读法在中职语文教学中得到回归[J].时代教育,2017(17):195.

　　[4]吴桂玲.诵读法在中职语文教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版),2016(09):66.

　　(作者：邓雀屏;作者单位：广州市总工会外语职业学校)