新媒体环境数学课堂教学模式探索

　　在当前新媒体发展的环境背景下，各教学阶段的教学方式有了全新的变化。在初中阶段，数学学习难度逐渐增加，为了让学生对数学知识有更好的理解，老师应该积极采取先进的教学方法。从当前的教学情况来看，以新媒体环境为背景，可以有效提高数学课堂的教学效率。

　　关键词：新媒体环境;数学;课堂教学;模式探索

　　新媒体发展的环境背景下，数学难度较之前有了很大的跨越。如果老师不及时对自己的教学方法进行优化，会大大增加学生的数学学习难度。当前，老师应该积极采用先进的新媒体技术，将多媒体应用于数学课堂中，有效降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。

　　1新媒体环境数学课堂教学模式的作用

　　在当前快速发展的社会背景下，学生的学习思想教之前已经有了很大的改观。在新媒体没有广泛发展的时候，学生和老师采取的方法大致是传统的白板教学法。老师和学生不理解、也不知道先进的多媒体技术，所以，老师采用传统的方法在当时的情况下是有一定的借鉴意义。

　　但是，目前多媒体技术发展速度越来越快，学生通过网络等各种方式了解到多媒体技术的相关作用，因此，学生已经不再满足于之前传统的书本教学，更加青睐于老师采用先进的多媒体技术开展数学教学。老师如果能够利用多媒体技术开展教学，能够很大程度上迎合学生的学习喜好。另外，初中数学学习难度较大，学生一时间无法接受此种学习难度，老师应该采取一定的方式优化自己的教学内容。在教学中，采用多媒体教学能够将课本上枯燥乏味的公式和知识点通过视频和动画的方式呈现给学生。

　　视频和动画的形式都是受学生喜欢的一种方式，学生 对于自己喜欢的东西会有更大的兴趣，所以能够从侧面有效的降低整体的教学难度，提高学生的理解效果。例如，老师在讲解课本上有关立体图形的相关问题时，如果老师只是靠描述或者课本平面图的展示，根本无法让学生真正理解立体图形的概念，以及立体图形展开之后的具体情况。但是如果老师能够将立体图形的展示，通过视频或者动画的方式呈现出来，就能够更加直观的让学生明白整体的内容和实质概念。这种方式能够大大的降低整体的学习难度，而且也能够有效的吸引学生的兴趣。

　　2新媒体环境下初中数学课堂教学模式的现状

　　2.1老师教学方式不恰当

　　数学是一门理解性较强的科目，老师在教学的过程中一边讲解教材上的理论知识，应该一边仔细观察学生是否对自己讲解的知识完全掌握。老师不能过分的追求讲课速度，应该保证学生完全掌握自己讲解的知识内容基础之后再继续教学，只有这样才能达到更加理想的效果。但是目前很多老师并没有意识到这一点，在课堂上只是按照自己的主观思想一味的讲解教材上的理论知识，缺少课堂提问环节，没有及时查看学生的掌握程度。

　　导致一节课下来，老师讲课讲的口干舌燥，但学生真正掌握的知识点却寥寥无几[1]。老师不恰当的教学方法，不仅会降低教学质量，还会影响学生本身对数学学习的兴趣和积极性。因为如果学生一连几堂课都没有听懂老师讲解的内容，会使学生丧失对数学学习的兴趣，导致学生的数学成绩大幅度下降。

　　2.2学生学习积极性较差

　　第二方面的问题是对于学生来说，学生本身对于数学学习的积极性相对于其他科目而言要少的多，因为在传统的教学的影响下，学生认为数学是最难的一门科目，需要强大的逻辑思维能力和思考能力展开学习，所以很多学生对自己并没有信心，认为即使自己努力学习，也不会获得好的数学成绩。正是由于学生的这种传统思想的束缚和压迫，导致很多学生最开始就没有认真的去努力学习，自己一直处在自我怀疑的氛围里。所以老师在课堂上讲课的时候，很多学生并没有积极主动的参与到老师的授课课堂中。

　　因为本身数学学习基础较差，而且没有掌握正确的学习方法，所以学生学习数学是比较吃力的。很多时候学生知道在上课之前应该进行课前复习，但是由于学生对于很多知识点都不了解，不知道该如何下手，所以导致课上学习效率并不理想[2]。长此以往下去，学生的数学学习积极性大大降低，增加老师的教学难度。

　　3新媒体环境下初中数学课堂教学模式分析

　　3.1激发学生的探索欲望

　　目前相关教学老师逐渐意识到要从根本上提高学生的数学成绩，应该让学生对数学真正产生一定的求知欲望的重要性，只有真正对学习数学产生兴趣之后，学生才能够更加主动地投入到数学学习中。

　　首先，老师可以通过先进的多媒体技术，对数学教材中所涉及到一些比较难理解的理论知识进行分析。利用学生感兴趣的动画、图片或者视频的形式，在大屏幕上展现给学生。例如，老师带领学生学习方程方面的有关习题和理论知识的时候。本身学生对于二次方程并不理解，所以无法真正将其应用于一些理解难度较大的应用题中。但是老师可以充分的利用多媒体技术，将一些可以用图片表示的应用题呈现在大屏幕上。让学生能够更加直观的了解应用题所表达的意思以及整体的求解问题。相对于课本上繁琐的文字，学生更喜欢多媒体的讲课方式。老师也可以在教学的过程中，在多媒体课件中加入一些学生感兴趣的地方。

　　学生对课件和上课方式感兴趣之后，会自然而然的喜欢上学习数学。因为数学学习是一个非常漫长的过程，所以老师应该在初中教学的过程中让学生养成学习数学的好习惯。学生一旦对数学产生兴趣之后，在后续的教学中会达到事半功倍的效果，很多问题不需要老师督促，学生会主动的去求解。在一段时间之后，学生也能够养成自己学习，主动求知的习惯[3]。

　　3.2解决学生的思维问题

　　相对于其他科目而言，数学的学习能够更好地开发学生的思维，提高学生的思维能力和理解能力。但也正是因为这一点，很多学生如果没有掌握正确的方式来开发思维能力的话，会使数学学习比较困难。而且很多学生在学习数学知识的时候，将教材作为唯一的学习工具。

　　初中学生虽然具备一定的思维意识，但是整体思维发展并不成熟，如果学生只是依靠教材来进行数学学习的话，会导致学生对知识的理解产生一定的困难。但是如果老师能够利用多媒体技术开展数学教学，就可以有效的解决这一问题，例如，老师带领学生解答有关几何的应用题时，有些题的图形结构是比较复杂的，需要在分析时，对图形进行拆分，以方便学生理解，有些还需要添辅助线。此时老师就可以采用多媒体的方式辅助教学，帮助学生更加清楚的读懂题目的图形所呈现出的解题条件。另外，老师也可以充分利用多媒体技术，在课堂授课时采取举一反三的教学方式。

　　为了让学生对此类题目有更深的印象，老师可以讲解完一道题目之后，再通过多媒体展示几道其他同类型的题目，让学生在课上解答。这种教学方法有趁热打铁的效果，学生本身对此类解答方式有一定的了解，随后再做几道相似的题目，之后能够增加学生的印象。

　　另外，老师还应该充分发挥当前空中课堂的作用，搜索网上的一些教学资源，有选择性地推荐给学生，当然老师也可以在上课之前通过录播课的形式，将录制的讲课视频上传到学校规定的平台上。然后让学生登录平台，寻找对自己有帮助的讲课视频。当前互联网发展十分便利，学生可以打破时间和空间的局限，只要有互联网连接的智能设备都可以观看教学视频。这种便利的学习方式能够大大提高学生的学习兴趣，能够让学生自主学习，主动探索需要的知识内容。

　　3.3优化教师教学成果

　　在当前教学环境下，采用多媒体开展数学教学，是每一位老师都应该具备的教学能力之一。老师在数学课堂上，可以利用多媒体来解决一些难度较大且内容难理解的题目。除了对教材上的现有知识点进行讲解之外，老师还可以在网络上搜索同类型的题目，让学生进行课下练习。同样类型的题目多次练习之后，能够加深学生对此方面知识点的记忆。老师在采用多媒体技术进行授课的过程中，可以随时根据变化的知识点进行记录，也可以进行随堂记录，仔细观察班内学生的学习情况，针对每一位学生的学习情况进行分析，并为其制定详细的学习计划。

　　对于整个学期的数学学习来说，除了要不断的学习新知识之外，还应该在合适的时间进行旧知识的预习。老师利用多媒体技术进行教学课件的制作就可以将之前的知识进行保存，在后续进行复习的时候，只需要将课件拿出来，重新带领学生学习一遍即可。老师必须要求每一位学生都要有自己的学习目标，学生只有拥有明确的目标，才会有更大的动力向着目 标努力。老师也应该不断提升自己的多媒体技术操作能力，力求充分发挥多媒体技术的作用，给学生带来更好的教学内容。

　　4结束语

　　总的来说，在初中阶段的数学课堂上，老师应该充分利用当前先进的多媒体技术，充分发挥多媒体技术的教学作用[4]。提升自身的多媒体技术操作能力，利用多媒体技术降低自己的教学难度，提高整体的教学成果。充分做好新知识和做事时的衔接，全面提高学生的数学能力和数学素养。

　　参考文献

　　[1]万树权.新媒体环境下初中数学教学方法改革探究[J].读写算，2018，000(014)：31.

　　[2]马国俊.论新媒体背景下中学数学教学方法的创新[J].中学课程辅导(教师通讯)，2020，No.236(08)：40-40.

　　[3]关静河.论新媒体背景下中学数学教学方法的创新[J].中国校外教育(基教版)，2019，000(010)：117，136.

　　作者：姚欢欢