论写作思维训练的实施策略

　　摘 要 在目前的学生作文中，普遍存在着主题不明、思路不清、选材不当、表达混乱等问题，这些问题从表面上看是写作问题，实际上是反映出学生思维上存在着比较严重的缺陷，因此，在高中写作教学中，教师要有意识地加强对学生写作思维的训练，帮助学生提升思维水平，从根本上解决学生作文中存在的问题。本文对写作思维的训练方法进行了粗浅的探索。

　　关键词 写作教学;写作思维;教学方法

　　“双减”政策落地，引起了一系列的连锁反应，从校外学科类培训到校内的教学模式都发生了深刻变革，也对教学主体提出新的要求。当培养目标和教学方式发生深刻变化，“深度学习”理论更加凸显出巨大的实践价值。深度学习视域下的课堂教学，在内涵延展和课堂学习环节两个方面构建起“双减”政策实施后“教”与“学”的新型对话关系。“深度学习”这一概念最早由人工智能领域兴起，科技人员在研究机器学习的机制时提出了多层次网络学习的算法。这一新的研究热点由科技界溢出，蔓延至教育学领域，成为一个热点。时至今日，时代政策的变化要求深度学习的内涵要随之适应。笔者以为深度学习的内涵延展表现在以下几个方面。

　　首先是课堂教学过程中课题探究的高效发展。传统的课堂是教师抛出一个课题，学生进行合作探讨，学生的主体性得到彰显。但缺陷也是明显的，这种课堂教学模式是建立在巨大时间成本之上的，学生就一个复杂的课题进行讨论可能会持续半节课的时间，同时在实操阶段也会牵涉教师很多的组织、管理精力。“双减”背景下，总体学习时间缩短，对课堂教学提出的要求便是更加高效，更加讲求逻辑性。教师不仅要抛出课题，而且要为学生设计出课题探究的路径，使学生的讨论有一个大致的思路，避免无效讨论，在有限的时间内具备课题研究的纵深性。

　　在写作训练过程中，引导学生就某一话题阐述自己观点，表达自己的情感，不仅是在完成高中阶段的语文教学任务，同时也是在帮助学生获得适应未来社会竞争所必须具备的技能。在高中写作教学中加强对学生写作思维的训练，能够帮助学生在写作过程中理清写作思路、提高写作效率和文章质量。

　　一、高中写作教学的现存问题

　　1.教师教学存在的问题

　　在高中语文教学过程中，教师主要以课本上规定的题目和写作方向作为写作教学的内容。在教学方式上，教师主要通过给定题目和材料让同学自选角度进行写作训练，展示优秀学生作文，引导学生背诵教辅材料上的经典作文等方式展开教学。在这样的教学过程中，学生掌握的是如何运用既定的结构和语言完成一篇文章的方法，而不是通过思考题目、构思文章来有针对性地表达自己的思想感情。

　　2.学生写作中存在的问题

　　在高中语文学习中，作文是学生学习的重点，也是难点，许多学生视作文为畏途。在日常的学习过程中，学生常常通过背诵范文、套用模版的形式来应付写作学习任务。而很少能围绕作文主题展开自己的思考，更不会想要借助作文来表达自己的思想认知和情感态度。学生也很少在课文学习和课外阅读时有意识地积累写作素材，学习写作方法。这样的学习方式使学生被动地完成写作学习任务，这种学习方式无益于学生写作思维的训练和写作能力的提升。

　　二、高中写作思维训练的意义

　　1.有利于提高学生的写作能力

　　高中阶段是学生获取知识和能力培养的重要时期，写作作为一种表达自我思想和情感的载体，已经成为学生在适应当代社会发展过程中不可或缺的本领。在高中写作教学过程中，加强对学生写作思维的训练，教会学生通过写作有条理地分析问题、表达思想，让学生明白写作文不是为了“写”而写，而是为了“解决问题”，从而调动学生就某一问题阐述自己观点的积极性，以此改变学生的学习习惯和学习方式，从而切实提高学生的写作能力。

　　2.有利于提高学生分析问题的能力

　　写作是人们借助文字这一工具交换思想、表达感情的过程。对高中学生而言，培养和提高写作思维就是将学生所具备的语文知识转化为在书面表达中思考问题、分析问题的能力。在高中写作教学中注重学生写作思维的训练，是在培养和提高学生在写作过程中有条理地分析问题和思考问题的本领，同时，通过写作思维的训练，有利于使学生具备将语文知识转化为思考问题、分析问题和借助文字表达自己思想和情感的能力。

　　三、高中写作思维训练的策略

　　1.借助思维导图，理清写作思路

　　高中写作训练，是在考察和提高学生运用语文知识和文字运用能力分析问题和解决问题的能力。在高中写作教学中，学生写作的主要文体形式是议论文，这种文体就是训练学生就某一社会现象或思想观点发表自己的看法，并以此考察学生的思考问题、分析问题的能力，以及围绕某一话题表达自己观点的能力。在具体的训练过程中，教师要通过引导学生就一段材料找到可以阐述自我看法的论点，然后通过给出事实论据和道理论据来组织语言，结构文章，使自己的论点更具有说服力。基于这样的教学目的，教师要教会同学在分析论点、构思文章的过程中使用思维导图，用思维导图来明晰写作思路和写作框架，同时，使学生的写作思维得到了系统的训练。

　　例如，统编版高中语文教材必修一第一单元写作任务是让学生在阅读《烛之武退秦师》和《鸿门宴》两篇课文的基础上，找到文中学生自己认为值得进一步探究的点进行分析论述，在此基础上形成一篇评论型文章的写作要求，教师可以让学生在构思文章的过程中绘制出思维导图，借助思维导图来完成整篇文章的写作，以此理清自己的思路，使文章更有条理性。

　　在引导学生绘制思维导图时，教师要向学生讲清楚思维导图包含的内容，这些内容包括学生自己选择的论点，以及学生围绕论点进行阐述分析的不同方面，还有在文章说理过程要用到的事实论据和道理论据。通过这样的课程设计，在教会学生利用思维导图列出写作提纲的同时，训练学生的写作思维。通过这样的教学，学生学会的不只是一种构思文章的方法，更是一种就某一现象发现问题，进而展开深入分析的能力。通过这样的训练形式，学生自然就能提高写作思维能力和写作水平。

　　2.通过仿写，总结写作构思技巧

　　在作文教学过程中，教师除了指导学生完成写作任务，教师还要让学生掌握一定的写作技巧，学会用语言清楚明晰地表达自己的观点和想法。这就要求教师在写作训练过程中要教会学生掌握写作构思的方法。因此，在阅读教学时，教师要有意识地对一些经典课文进行模仿写作，让学生在仿写的过程中体会作家谋篇布局和语言运用的技巧和方法。

　　例如，统编版高中语文教材必修一第七单元的写作任务是根据这一单元的课文，要求学生完成一篇散文的写作任务。教师可以根据学生所写的不同散文类型，提供不同的散文范文让学生进行仿写。如学生想写一篇写景散文，教师可以让其仿朱自清的《荷塘月色》，让学生学习文章中观察景物的角度和作者描写景物时所用到的语言和技巧。

　　如学生想写一篇写人记事的散文，教师可以指导他们仿写鲁迅的《少年闰土》，学习其中通过外貌描写、动作描写来刻画人物形象的方法，以及通过人物在不同时间所表现出来的不同行为来表现人物内心情感随生活现实而发生改变的写作技巧。在这样的仿写过程中，学生将阅读和写作紧密结合起来，对经典文章进行深入的思考和仔细的揣摩，将其中的写作技巧和方法内化为学生自己的写作能力。通过对经典文章构思方法和写作技巧的深入学习和仿写练习，有利于学生形成较为完整的写作思维。

　　3.加强阅读引导，积累写作素材

　　俗话讲：巧妇难为无米之炊。阅读是写作素材的来源，同时也是写作思维训练的基础。训练学生的写作思维，教师要注重加强对学生的阅读引导，在为写作思维训练积累素材的同时，也能让学生通过阅读掌握一定的文章构思方法和语言组织技巧。在语文教学中，教师要对学生的阅读全过程进行必要的引导，在学生阅读完以后，教师可以安排一些交流分享活动，使阅读真正成为写作思维训练的动力和保障。

　　例如，对于统编版高中语文教材必修一第六单元学写叙述文(发挥想象创造一个故事)的习作要求，教师可以先指导学生阅读莫泊桑的《项链》、鲁迅的《狂人日记》和沈从文的《边城》等短篇小说。在学生阅读之前，教师要向学生讲明阅读的要求，让学生在阅读过程中梳理文章结构，整理文章中可以作为写作素材的内容，总结文章中所用到的写作方法，并将这些内容整理成读书笔记。

　　让学生在阅读名家名篇的过程中对叙述文有一个更加清晰具体的认识，并将文章内容转化为可以为己所用的写作素材，同时通过对这些经典作品的阅读，让学生对这类文章的结构形式和写作方法形成深入的了解。在学生完成阅读后，教师可以对文章中所涉及的写作素材、构思方法和写作技巧进行进一步的讲解和总结，帮助学生将阅读学习内容内化为自身的写作能力。通过这样的方式为学生的写作学习积累素材，为学生的写作思维训练提供保障。

　　总之，提高学生写作能力和训练学生写作思维是高中语文教学的重要教学内容和教学目标。为使学生形成高效正确的写作思维方式，教师要在加强阅读引导丰富学生写作素材的基础上，从习作构思方式、文章整体布局以及具体的语言运用技巧等方面对学生加强教育和引导，帮助学生从选题立意、谋篇布局、写作方式等多个角度形成正确高效的写作思维，从而切实提高学生的写作能力。

　　作者：朱利超