航空英语教材使用调查及启示

　　摘要：本文对我院飞行技术、空中交通管理、空中乘务和机务专业1318名学生及52名教师使用专业英语教材的实际情况进行问卷调查及采访。调查结果显示：<1)专业英语教师对教材的使用态度积极且能根据教学实际情况调整教学内容。(2)教师对教材的总体满意度尚可，但也给今后专业英语教材编写提出了建设性意见。(3)学生在专业英语学习上自主学习能力和意识相对薄弱。(4)学生对专业英语教材的满意度较高，但却不了解教材结构、教学目标，也没有养成教学反思的习惯。基于调查结果，本文对航空类专业英语教材的建设与编写提出建议。

　　关键词：航空英语英语教材教材使用评估

　　1引言

　　航空业作为我国近年来发展迅猛的行业之一，对从业人员的航空专业知识及航空专业英语的要求越来越严格。专业英语课程是航空类院校学生在校期间的一门重要课程。而现在航空类学校都是自己编著航空专业英语教材，并没有完全实行专业英语资料共享。因此，编写和选择一本适合教师和学生的教材就尤为重要。本文主要对航空专业英语教材在飞行、空管、乘务、机务等专业学生及其专业英语教师中的使用情况和满意度进行调查研究，希望对今后专业航空专业英语教材的编写及评价起到积极作用。

　　2文献回顾N*Grant(1987)

　　在其编著《MakingtheMostofYourTextbook》中认为一套好的教材必须最大限度地满足教学大纲、学习者和教师的需求[11。Tony0’Sullivan(I988)认为应从学生的学习动力和学习理论两方面来谈教材的评价。从学习动力而言，他认为教材本身应具有激发学生自主学习的能力，通过教学活动设计，剌激学生学习。

　　就学习理论而言，他认为教材在版面安排，学习材料，文化背景知识上要满足学生的学习需求。Cunningsworth(2〇00)在其编著《ChoosingYourCoursebook》中谈到了教材的重要性[21，他认为教材是书面和口语材料展示的来源，是学习者互动交流的依据，是学习的大纲，是自我评价的依据，并给予缺乏经验的教师以自信和支持。Tolinson(1998)则更注重学习者的需求【3】。他认为教材从排版到印刷都应该形式新颖，题材多样，教学内容应轻松有趣，尽量不让学习者感到紧张，从而树立学习者的信心。国内的学者对英语教材的研究也有着自己的观点。胡壮麟(1995)认为应从教材与教学大纲的一致性和教学效果两方面对教材进行评价[41。周雪林(1996)从六个方面来评价一本教材，即教材与教学理论的关系;教材与教学大纲的关系?，教材与学习者的关系;教材的选材问题;教材练习的设计问题;配套材料[5]。

　　他就这六方面设计一套教材评估表，至今仍对我们教材的评价研究有积极影响。刘道义(2004)从四个方面谈论了一套优秀教材应具备的基本要求，即符合国家各项政策法规;符合国家课程标准;符合学生发展需求;符合各地教改实际。徐浩(2010)从教育视角对英语教材与教材使用进行研究，他认为教材可以被看成具体的教学材料与教学设计、教师发展、外语学习等多方面的关系，是一个关系概念而不是一个实体m。郭燕、徐锦芬(2013)对我们大学英语教学使用情况进行调查研究，结果发现学生使用教材时学习目标不明确，学习方式也有待提高，自主学习意识弱，学习效果不明显[81。希望以后的英语教材能有针对性地进行提高和完善。国内外多数学者都是就英语教材进行研究，得出了很多优秀的理论成果。但对于航空英语教材的使用现状研究，目前还鲜有学者涉及。笔者希望通过本次研究，能对今后专业航空英语教材的编写及评价起到积极作用。

　　3研究设计

　　3.1研究方法与问题

　　本研究采用问卷调查和访谈的形式。采用的问卷调査分学生问卷调查和教师问卷调查两种。学生问卷的主要内容为：(1)学生基本情况;(2)学生对教材的使用频率及用途;(3)学生对教材的喜爱程度;(4)学生对教材内容的总体看法;(5)学生对教材设计的总体看法;(6)学生对教材中所涉及的语言知识及语言技能的总体看法;(7)学生对教材配套材料及练习的总体看法;(8)学生学习自我评价;(9)学生对教学内容与就业关联度的看法;(10)学生对教材能否提高自身各种语言能力的看法;(U)学生对教师上课风格是否影响学生专业知识吸收的看法;(12)学生对教材的总体认可度;(13)学生对今后教材选择的建议。一共27道选择题，1道问答题。教师问卷的主要内容为：⑴教师基本情况;(2)教师认为学生对教材的喜爱程度;(3)教师对教材的喜爱程度;(4)教师对教材内容的总体看法;(5)教师对教材设计的总体看法;(6)教师对教材中所涉及的语言知识及语言技能的总体看法;(7)教师的授课方式及教学风格;(8)教师对教学内容与学生就业关联度的看法;(9)教师对教材能否提高学生自身各种语言能力的看法;(10)教师对教材总体认可度;(11)教师对今后教材选择的建议。一共28道选择题，1道问答题。本研究主要回答以下问题：(1)航空类专业英语教材教师及学生的使用现状如何?(2)航空类专业英语教材是否能满足学生的学习需求及教师的教学需求?(3)教师及学生使用教材时受到哪些因素的影响?

　　3.2研究对象与目的

　　为了了解航空类学生专业英语教材使用情况，本次的研究对象为中国民用航空飞行学院飞行、空管、乘务、机务等已开设专业英语课程的学生及教师。本次研究釆用问卷星收集问卷调查，其中学生问卷1288份，有效1288份;教师问卷47份，有效47份。后期笔者陆续采访了30名未参加问卷调查的学生和5名未参加问卷调查的教师，此次研究参与人数学生共计1318人，教师共计52人。参与问卷调查及采访的老师在教龄、职称、学历方面与中国民用航空飞行学院英语教师队伍整体情况基本吻合，具有代表性。为得到较为真实、可信的研究数据，本次调研除了釆用问卷调查外，还对部分学生、教师进行了访谈，并对不同专业的专业英语课程进行听课，旨在更好地了解航空类专业英语教材的使用现状。本次研究最终采用SPSS22.0对数据进行量化统计分析。

　　4研究结果与分析

　　4.1教师问卷分析

　　47位参加问卷调查的教师中，女教师有37位占比78.72%。在教龄方面，教龄在5至15年之间的老师居多，其中教龄在10至15之间的老师最多，占比34.04%。在所教学生的专业上，飞行技术专业的老师占比76.6%。在本次问卷调查中76.6%的教师认为他们现在所用的教材适合自己的教学也非常喜欢这本教材，80.85%的教师也认为这本教材适合学生，但只有46.81%的教师认为他们的学生喜欢这本教材。对于教材本身设计而言，68.09%的教师认为教材难易程度适宜且能将学生需求及学生兴趣达到一个好的平衡。但在教材总体内容及版式的设计上，65.96%的教师认为设计有待提高，且70.21%的教师认为教材在设计上层次不够分明，未能很好地尊重学生的差异。91.49%的教师认为教材里的听、说、读、写材料真实地道且能兼顾到学生今后就业的需求，但97.87%的教师会在上课时自主增减并调整教学内容。这也说明教师虽然对教材内容持肯定态度，但对教材的整体设计及编排上有较大意见。教师问卷的a系数为0.731，具有研究价值。

　　将老师的教龄作为自变量，学生及教师对教材的喜爱程度作为因变量进行分析，发现教师基本认为学生是适合这门教材的，但学生对教材的喜爱程度他们不够确定。在教师自身对教材的喜爱程度调查上，笔者发现教龄相对较短和较长的教师都认为教材适合他们且喜爱这本教材，教龄在5至15年之间的个别老师认为教材不适合他的教学且不喜欢。笔者也对个别教师进行回访发现，教师不喜欢这本专业教材的主要原因有四：(1)教材多为黑白打印，设计老土，纸张质量不好，且图片不够清晰。

　　(2)教材由专业任课教师集体编著，虽经过多次修订但仍然存在个别差错。(3)受专业限制，教材内容长期不变，教师需要在课下准备大量的实时视频材料。(4)长期教授一本教材，对教材内容过于熟悉导致上课没有挑战性。笔者也采访了一位教龄在20年以上的教师，他表示教材虽然有很多需要精进的地方但它仍然很有学习价值，从教材的编排到设计到课后的练习都是需要学生好好学习的知识点，掌握教材的内容对今后ICAO测试及就业都非常有帮助。将老师的教龄作为自变量，教师课堂自主增减并调整教学内容作为因变量进行分析，发现几乎所有教师都会根据实际课堂的需求对教学内容进行调整。接受采访的5位教师都表示他们经常根据实际的教学情况增减教学内容并对教学单元进行调整。

　　他们表示教学单元息息相关并不是独立存在的个体，有时几个单元都会同时涉及一个知识点，这时他们就会整合后再进行讲授。对于专业知识相对薄弱的学生，这样讲课就显得散漫，但当学生学会整合专业知识或对教材整体结构有更好了解的时候就会学到更多的知识。另外，由于学生英语能力有差异，当感觉全班都听不懂这个知识点时，教师也会选择换种方式或者换个思路来讲授，在这种情况下就需要对教学内容进行调整。教师自主增减并调整教学内容并不是对教材编排的不满意，而是根据学生实际情况更好进行教学的一种方式。

　　虽然有些老师认为现在所用的教材并没有很好地兼顾到学生实际语言运用的需求，也认为教材总体内容和版式设计一般且对培养学生的文化意识帮助不够明显，但在是否会推荐所使用的教材给今后学生的问题上82.98%的教师仍然选择了会。在采访中教师表明虽然现阶段使用的教材存在个别问题，伹找不到比这本教材更好更适合学生的教材。教师更多的是想对现今使用的教材进行修改，例如教师普遍认为专业英语教材更注重学生在英语阅读能力上的培养，在英语听说能力、写作能力及专业知识扩充方面都有待提高。

　　4.2学生问卷分析

　　1288位参加问卷调查的学生中，男学生有1002位占比77.8%。在年级方面，大学二年级的同学居多，占比79.89%。在所学专业方面，飞行技术专业占比66.77%，空中乘务专业占比19.25%。在教材的使用频率上，83.15%的同学表示会经常使用教材，且90.84%的同学是在上课时使用教材。在对教材的喜爱程度上，71.39%的同学认为教材很适合自己，也很喜欢这本教材，20.03%的同学认为教材适合自己但不够喜欢，这说明同学们对教材的认可度很高。对于教材本身设计而言，65.76%的同学认为教材难易程度适宜且能将学生需求及学生兴趣达到一个好的平衡。但在教材总体内容及版式的设计上，49.38%的同学认为设计非常好，46.97%的同学认为有待提高。78.1%的同学认为教材里的听、说、读、写材料真实地道且能兼顾到学生今后就业的需求，伹82.78%的同学认为教师在上课时自主增减并调整教学内容，教师上课的语言及上课风格会影响他们对教材的理解。这也说明在知识接收方面，作业的作用比教材更大。

　　学生问卷的a系数为0.804，具有研究价值。将学生的专业作为自变量，学生对教材的喜爱程度作为因变量进行分析，发现学生基本都是喜欢这本教材并认为教材适合自己学习。在采访时，笔者发现多数学生喜欢所学的专业英语教材是因为这本教材的学习材料和今后工作相关，且教师上课幽默风趣能很好地吸引学生。在不喜欢专业英语教材的学生中，多数是因为自己英语能力相对较弱，上课感到有压力。部分学生认为专业英语教材适合自己但不喜欢是因为他们对很多学科都提不起学习的兴趣，即便知道这些专业知识有利于今后的工作但还是没有学习的欲望。从采访可以看出，不喜欢专业英语教材的同学并不是对教材内容设计等不满，而是受限于自身英语语言能力和学习态度)。

　　5讨论与建议

　　从研究调查可以看出，学生的教材都是通过学校统一购买，学生自己对教材的选择并没有多少选择权。学生使用教材主要集中在上课及课前课后的预习复习，学生最常做的就是查单词及核对答案。这说明他们对教材结果本身并没有一个整体的把握，学生在学习方式上有待提高。但多数学生(87.5%)会购买其他的专业英语教材来提升自己专业英语能力，但只有少数同学(12.03%)在购买后会真正使用新的教材，也说明学生有潜在的学习欲望但未落到实处，这也需要任课教师对他们进行监督。另外值得我们注意的是，学生在学习时分不清教学重难点，也不知道哪些知识点是需要背诵的，学生对教材的关注点主要集中在教材内容、单词表、课后练习等方面，对教材中文章的结构，阅读策略等基本没有关注。

　　虽然学生能做到认真上课，但现在专业英语课多为线上线下混合式教学，涉及到学生线上自学单元的内容学生的学习效果就很差，这也说明学生的自主学习意识不足，不会反思学习效果。对于今后教材的选择，学生并没有提出建设性意见。专业英语教材都是学校教师集体智慧的心血，教师对所使用的教材认可度很高，但仍然希望教材在设计排版方面进行修改，在教学内容上进行精进。另外教师所使用的教材并没有配套的教辅资

　　料，教师在备课时工作量大。虽然教师对教材的整体结构、章节间的逻辑关系非常了解，但怎么更好地引导学生学习也是需要探究的问题之一。上述调查结果对今后专业英语教材的编写有极大的启示作用：(1)在教材编写的时候，应显性强调整本教材的重难点及逻辑联系。(2)选择贴近生活的故事吸引学生学习以增强其学习兴趣。(3)设计合适的自测练习培养学生自主学习能力及教学反思意识。(4)明确指出需要背诵的内容，帮助学生提高专业英语表达的敏感程度。(5)显性强调教学目标，让教师和学生都能清楚地针对教学目标进行教学和学习活动。除此之外，学校还应加大对专业教师的培训力度，拉近教材与教学之间的距离。教师在实际教学中应重视学生的学习主体地位，引导学生积极主动地学习。课下教师也应对学生进行管理、指导和及时的信息反馈，同时应注重学生批判性思维能力的培养及爱国主义素养的养成。

　　参考文献

　　[1]Grant，Neville.MakingtheMostofYourTextbook[M].Longman，1987

　　[2]Cunningsworth，A.ChoosingYourCoursebook[M].Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，2000

　　[3]Tomlinson，Brian.MaterialsDevelopmentinLanguageTeaching[M]，Cambridge：CambridgeUniversityPress，1998

　　[4]胡壮麟.提高教材评估工作的科学性[J].外语界，1995(1)：11-16

　　作者：邹佳静