儒家教育思想对中学语文教学有何重要作用

　　儒家思想对于我国的政治，经济和文化都产生了重要的影响，儒家思想对于我国的教育事业也产生了一定的影响，它指引着我国新一代教育者在教育科学道路上不断探索，为了尽早促进我国的教育科学化，在教学一线的教师们更应该学习掌握儒家教育思想中的精华，将其应用到教学中，为当前教学实践工作提供指导。下面文章论述儒家教育思想中的教学方法对中学语文教学的作用。

　　关键词：儒家思想,中学语文教学,语文教师

　　一、启发诱导思想对中学语文教学的影响

　　(一)孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”由此可知，在教学中采用启发式教学方法是儒家的重要教育思想。在中学语文的教学过程中，教师也要不断引导学生们认真思考。多运用启发诱导的教学方法，让学生们独自探索，重视学生们对文章的个人感悟;多运用讨论、交流、问答的教学形式，不能教师一言堂;采取不断追问的指导原则上，提倡学生敢于质疑，不唯书、不唯上、只为实，反对学生们对课本、教师等权威的盲从。

　　(二)循序渐进。儒家从孔子时代就形成了循序渐进的教育思想。孟子也主张循序渐进的原则，他把学习过程比作流水，水在流动的过程中，是先注满一个坑洼再注下一个，学习也是这样，要一环扣一环的进行。因此，在中学语文的教学过程中，教师要根据知识体系和学生们认知的先后顺序循序渐进地教学，按照拼音、字、词、句、句群、篇章的结构体系来逐步学习语文，不能跨越任何一步，因为学生不可能刚学会拼音和字，就能写出好的文章来，还需按照结构顺序按部就班地学习。

　　二、因材施教思想对中学语文教学的影响

　　孔子在长期的教学中发现每个学生的个性、智力、兴趣等都是不同的，并提出了因材施教的教学方法。由于语文具有人文性特点和学生们个性化的特点，因此，在教学过程中，语文教师要结合每位学生的实际情况进行有针对性地教学：

　　(一)“视其所以，观其所由，察其所安”。儒家教育思想认为，只有了解每个学生的特点，才能教好学生。因此，在中学语文的教学过程中，教师要有一定的教学敏感性，把握学生的认知情况，把握学生情感的触发点，根据学生们的课堂反应，及时调整教学内容和教学目标。

　　(二)“教亦多术”。儒家提出要在了解学生差异的基础上，根据他们的具体情况，采取多种方法进行有针对性地教学。因此，广大语文教师在教学中要在深入了解学生的情况下，针对他们的实际情况展开教学工作。例如，根据学生的智力水平和能力设置不同梯度的问题，把难度较大的问题留给那些程度好的同学;而难度较小的问题留给那些程度较低的同学。另外，还可以根据他们的学习状况进行分组，小组内的成员可以互帮互助，尤其是提倡那些学习成绩好的同学主动帮助学习成绩差的同学。

　　(三) “长善救失”。儒家在长期的教育中发现学生存在“四失”的现象，即在学习中出现贪多反而学得不扎实，片面专精，浮躁怠慢和畏难不前的情况，学生的心理是出现上述情况的原因。在中学语文的教学中，教师要及时、全面了解学生的各种心理，在熟练掌握教材的基础上，结合学生们的心理以及需求、兴趣等及时调整、更新教学内容，创设巧妙的教学情境，以激发学生们的学习兴趣并引起学生们的情感和心理共鸣，从而使学生在学习中扬长避短。

　　三、教学相长思想对中学语文教学的影响

　　教学相长是指在教师教和学生学的过程中，师生之间互相切磋、启发，进而互相学习、共同进步的状况。儒家思想认为学生具有超过老师的可能性，老师在和学生们一起讨论学习，或答疑解惑时，相互切磋、相互启发。鉴于教学相长的重要作用，语文教师在语文教学中要做到：

　　(一)“学而不厌”。儒家教育早就涉及到了终身教育这一观念，孔子进入老年以后仍然学习、。语文教师更应树立终身学习的理念，不断扩充、更新自己的知识。另外，还要善于在师生互动中学习。

　　(二)“诲人不倦”。孔子曾提出“有教无类”的教学理念，倡导公平地对待每位学生。“诲人不倦”是教师最基本的职业道德，它是一切真正热爱教育事业、关爱学生的教师的魅力所在。因此，为了更好的达到语文学科的教育目的，语文教师要热爱我们伟大的教育事业，要关爱每位学生，要平等对待全体学生。同时，教师的关爱还要与严格的要求相结合，这样才能更好地达到育人效果。另外，语文教师要体现诲人不倦的精神，不仅要备好课，上好课，课下耐心辅导、认真批改作业;还要在进行语言文字教学的过程中，不断努力达成情感目标，进而达到教书育人的教学目标。

　　此外，言传身教思想在中学语文教学中也发挥着重要作用。孔子认为，老师自己以身作则去做某事，不用去命令学生去做，学生就会主动去做;如果老师自己不以身作则，只是口头的说教，命令学生去做，学生是不会去做的。这就说明了教师的一言一行对学生的身心发展具有重要影响。因此，语文教师在教学的过程中要注意自己的言行举止，用自己高尚的品德潜移默化地影响学生。

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