医学检验技术专业《分析化学》课程改革探讨

　　高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 分析化学是高职高专医学检验技术专业的一门重要基础课程，它是研究物质的组成、含量、结构和形态等相关信息的分析方法及相关理论的一门科学‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 分析化学运用了现代物理、化学方法及实验室技术，借助高科技精密医疗仪器设备进行样品检测，为疾病的临床诊断、治疗监测和预后评估提供判断依据‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 学生对分析化学理论知识和实践操作技能的掌握情况，对实现医学检验技术专业的培养目标具有非常重要的意义。

　　医学检验技术专业的目的是培养具有医学检验等方面的基本理论知识和基本技能，能在各类医院、疾病控制中心、血站、商检局、技术监督局等医学及卫生管理机构，从事医学检验以及医学类实验室工作的高级技能人才。 针对新形势下医学检验技术专业岗位特点，为使我们的学生能适应专业岗位要求，我们对分析化学的理论和实验课程教学进行了改革和探索。

　　医学分析论文范例： 药物对医学检验结果的重要影响

　　1 高职医学检验技术专业分析化学教学现状

　　1.1 学生化学基础较差，学习积极性不高

　　高职院校的学生普遍整体文化课分数较低，化学基础薄弱。 而分析化学的主要就是化学知识。 不理想的升学成绩使很多学生对本课程一开始就存在畏惧心理，而且没有养成良好的自主学习习惯，进入高职院校这个新环境之后很难进入学习状态。 其次，教学课时有限，课堂内容过多，有些知识点不能详细讲解只能点到为止，学生对不理解的知识长时间积累，导致厌学。

　　1.2 教学课时少，教学内容复杂

　　高职院校现有医学检验技术专业的学制是三年，分析化学课程总课时为 64 学时，其中理论课时44学时，实验课时20课时。 高职医学检验技分析化学课程学时偏少，教学内容陈旧。 理论教学时数偏重于容量分析，而仪器分析内容占的课时数比例少一些，跟不上现代医学检验技术专业对分析化学知识的要求，与实际需要脱节。 实验课时数偏少，项目陈旧，无法提高学生学习兴趣，学生分析和解决问题的能力没有得到提高，不能迎合现代企业对人才的需要。

　　1.3 成绩评价方式宽松

　　高职院校目前分析化学的最终成绩普遍分为三大模块：实验成绩 20% (主要是实验报告的成绩)，期末卷面成绩 50% 和平时成绩30%。 这样的考核方式，即使学生平时没有学好，实验操作不是很熟练，只要平时表现不差，考试前临时抱个佛脚，也能够得到一定的高分。 这样的考核方式不能更好的反映学生灵活运用知识的能力，不利于培养学生综合分析、解决问题的能力，满足不了岗位对知识能力的要求。

　　1.4 教学手段单一

　　在现行高职院校教学过程中，多数职业院校的教师的教学方式仍采用传统的模式，以教师讲授为主，满堂采用“填鸭式”授课手段，缺乏对现代化教学手段的认识与应用。 此外，部分学校硬件设备不足也很大程度上阻碍了教学手段的多元化。 由于高职教育主要是培养具有高技能的应用型人才，若传统的教学方法使用过多，不仅占用较多的教学时间，而且教学枯燥，很难达到培养并提高学生操作能力的目的。

　　2 高职医学检验技术专业分析化学教学改革的探索

　　2.1 因材施教，鼓励引导

　　高职生的基础知识比较差，又不善于学习，相当一部分学生有厌学情绪。 因此，在学习过程中应该坚持以人为本，因材施教，尊重学生个体差异的存在，在教学内容上就必须根据高职生的实际接受能力进行有效的安排，忌高深理论过多，内容面面俱到。 在教学过程中必须对学生多加引导和鼓励，培养学生对分析化学课的学习兴趣，注重学生对知识理解的心理变化，要耐心与学生沟通，循循善诱，培养学生积极向上的情感，重视课后辅导的作用，通过多种方式如电子邮件、电话等与学生交流，关注学生的动态并及时给予学生鼓励，激发学生的积极主动性，此外，要及时发现并积极疏导学生在化学学习中出现的消极情绪，帮助学生树立学好化学的信心，建立积极良好的师生关系。 注重对学生的学习兴趣进行引导，因为兴趣是学习的动力，学生对学习有了兴趣，就会越学越想学，才会感到学习并不是一种负担，而是一种享受，就会对遇到问题有探究的欲望。

　　2.2 利用临床案例教学法激发学生学习的积极性

　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”在实际教学中，教师一方面要注意积累化学知识在临床及生活中使用的 实例，另一方面要结合教学内容将其渗透到教学中，以增强课堂教学的吸引力。 如在讲授溶液的渗透压和渗透浓度时，可向学生提出：为什么饭菜太咸，饭后人会感觉口渴; 为什么病人在急需增加血液中葡萄糖含量时，可以向病人输入2.78 mol/L 的葡萄糖高渗溶液而不用其他液体替代。 将医用化学和医学、生活融合在一起，培养学生学习本课程的兴趣。

　　2.3 利用医学突发事件，从反面事例激发学习兴趣

　　近年来，中毒事件、医疗事故不时发生，教学过程中要不失时机地将这些事件，特别是身边发生的事件渗透到教学中，以此激发学生的学习兴趣和责任心。 如学习蛋白质时，介绍震惊全国的“三聚氰胺奶粉事件”的内容; 学习生物碱时，介绍毒品的相关知识，使学生明确很多毒品也是药品，从深层次理解“远离毒品，珍爱生命”的含义; 课堂上强调学习态度时介绍“商洛一妇幼保健院因医生、护士的失职而造成母子双亡事件”以及“高压氧舱爆炸燃烧致病人死亡的事件”，以此来增强学生的责任心。

　　2.4 优化精选教学内容

　　分析化学课程学时数少、课程内容较杂。 所以，优化内容是教学改革第一要务，重点要突出在实用性和专业性上。 进一步精简与优化课程的内容。 有些内容前导课中学过或学生高中学过的知识，我们利用开学第一次课，调查本级学生比较薄弱的知识点。 通过分析化学课程学习群，提前将有关分析化学要用到的一些像浓度换算、PH 值的计算公式等发到群内，培养了学生复习的良好习惯。 学生提出不懂的知识点教师及时在群内集体解答。 对于相似的知识点，引导学生学会比较、归纳。 比如：滴定分析一章中包括酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定，我们只要把酸碱滴定曲线、滴定突跃等共性的知识详细讲述，其它的滴定分析方法引导学生用比较与归纳的方法进行自学。 这样教学不仅节约了课时，在一定程度上还培养了学生自主学习的能力。 对于仪器分析的内容，基础知识因为涉及一些物理学方面的知识更难理解，所以我们可以根据内容，灵活教学，简单说明、不做重点讲解。 仪器的原理、构造以及仪器操作的注意事项等，如果在理论教室PPT讲解的话，因为缺乏具体的实物，很难在学生脑子中形成清晰的印象，学生的学习积极性不高。 对于这样的知识我们通常会让学生去仪器室上课，教师一边操作一边讲解，这样的教学比在教室里空洞的讲解更富有趣味性，大大提高了学生的学习效率，很好地巩固了所要掌握的知识。

　　2.5 重视实验教学，强化学生实践能力培养

　　医学检验技术是一门实践性极强的课程，仅从理论上学习是远远不够的，还必须在实验中学习，通过实验培养学生基本的操作技能技巧，培养学生的动手能力，增强学生的自信心。 实验的内容和操作技术也必须进行相应更新和补充，尽可能根据高职医学检验技术专业的特点选择应用性、综合性、设计性实验，使学生在掌握规范操作的同时，也能掌握现代化仪器的使用和对整个实验操作流程的理解与掌握，提高其应用知识的能力。 比如医学检验技术专业分析化学的重点是定量分析。 定量分析的目的就是准确测定样品中待测组分的含量。 规范的操作、 准确的数据记录和处理是影响分析结果最主要的因素。 所以，在试验过程中我们特别强调学生的规范操作，并把规范操作作为实验评价的一个主要内容。 另外，要求学生在试验中养成准确记录原始数据的习惯，教师检查学生的实验原始数据并作批注，学生实验报告必须用原始数据得出实验结果。 可以有效地培养学生一丝不苟、规范操作以及实事求是的科学作风‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　2.6 改进考评机制，促进学生学习成绩

　　为了更好地培养适应当前岗位需求的医学检验专业技术人才，我们改变以往以考试分数论英雄的做法，加强学习过程、学习能力的评价，加大实验成绩比例，构建一套多元化的评价体系。 采用以下的方法来构建分析化学的总成绩：平时成绩占20%(包括上课表现10%+ 平时作业10%)、实验成绩占 40% ( 包括平时实验报告成绩 20% + 期末实验操作考试20% )、期末考试成绩 40%。 实践证明，这样的评价方法，激发了学生学生的积极性和主动性，能够培养出满足当前岗位需要的医学检验技术专业应用型人才。

　　2.7 改革创新教学方法

　　由于传统的教学方法使得教师课堂上照本宣科，课后学生死记硬背，造成学生缺乏创新思维。 在教学中充分依据高职的特点组织教学，采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、行动导向教学法等启发式教学法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性。 教学法的使用也不能一成不变，要根据学生的实际、教材的内容、教师自己的实际，创造性地选择教法，决不能生搬硬套。 任何好的教学方法的使用都要结合实际，效果的好与坏首先决定于教师自身的素质，其次决定于自身对教学方法、教材的理解和学情。

　　2.8 合理使用信息教学手段，丰富课堂教学

　　适时适度使用多媒体教学，提高课堂效率有机化学课程内容多、学时少，且是基础课，学生普遍兴趣不高。 由于多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，为传统教学提供了更先进、更强有力的教学手段，且信息量，能直观、生动地表达教学内容，使学生视听觉并用，激发学生兴趣，提高教学效果。 我院引进了多媒体投影仪，通过播放教学音像、设计针对性的教学课件，激发学生求知欲，丰富实验课程信息量。 又如计算机辅助实验教学是提高分析化学实验教学效果的重要手段之一。 简单的性质实验可以用多媒体投影仪在相关综合性实验中播放，免去了单独开设这些实验的时间浪费，某些危险但实用性强的实验可以由多媒体演示，这样既能把知识生动的传输给了学生，又不至于引起危险。

　　2.9 建立网络教学资源共享学习平台，拓展网络学习资源

　　建立网络教学资源共享学习平台，完善包括教学大纲、教学计划、电子教案、多媒体课件、教学视频、练习题以及试题库等在内的网络学习资源库，不仅能方便学生在课余时间对所学知识进行有效的预、复习，而且能加强师生之间的互动，使教师能够方便及时地了解学生的学习动态，发现学生在学习中存在的问题，及时指导学生解决学习中的疑问。

　　综上所述，高职医学检验技术专业分析化学教学改革是一项非常重要的工程，成功与否直接影响学生后续课程的学习及学生习惯的养成。 教师要不断学习新知识，提高自身的素质，注重传授知识和培养能力的关系，并积极探索新教法，大胆采用多种信息化教学手法，与时俱进，从而获得较好的教学效果，激发学生们学习的积极性，加深学生们对课程重要性的认识，为后续专业学习打下坚实的基础，为培养出高素质的高等技术应用型人才提供有力保证。

　　作者：孙宝丽 李 宁