浅谈 “五导式”教学模式在思品课中的应用

　　摘要：思想品德课教学基本规律要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想政治课的教学活动，从而能够有效地促进知、信、行等各要素的相互转化与和谐发展。在教学实践中，我所探究的“五导式”教学模式，是从传统的讲解接受模式基础上演化来的适用于思想品德课新授课中的各种课型。

　　关键词： 思想品德课 五导式 教育模式

　　Abstract: the moral character teaching basic law requirements make cognitive process, emotional process and will process in the thought political lesson teaching unified activities, which can effectively promote know, faith, travel each element of the transformation and harmonious development. In the practice of teaching, the pathway I inquired into the "five guide teaching mode, they are from the sense of the traditional accept evolution based on the mode of moral character is thus applicable to all kinds of new teaching class.

　　Key Words: moral character five guides education mode

　　中图分类号： G424.2 文献标识码：A 文章编号：

　　这一模式的基本教学程序是：导入---导学---导析---导悟—导行。这种模式是以教师为主导，通过直观演示、口头上讲解、文字阅读、评价行为、刺激情感等手段、传递思想品德信息、学生通过观察感知、理解教材，动情明理，自省辨析，最后在教学评价提出行为要求。这一模式的特点是使学生在短时间内掌握知识或某一方面的行为方式。

　　一、 创设情境—导入

　　俗话说“如果让马儿喝水，先要让马儿口渴”，“兴趣是最好的老师”，好的导课如同序幕，预示着主题的高潮与结局。一节好课首先要把握好导入新课这一环节，所以每节课我会选择适合本课的方式：漫画、故事、歌曲、情景表演、视频、材料等多种手段贴近生活、贴近实际。激发学生的学习兴趣与热情，牢牢的吸引住他们的思维，引导他们“进入角色”，为新课讲解起了良好的开端。例如，我在讲解《理智面对生活的不公平》一课时，首先，我手里举着一把稻草，向同学们提问：稻草有什么作用啊?学生纷纷说出烧水、做饭、、、、我却话锋一转，稻草可以决定命运。全体同学当时就睁大眼睛，于是我就讲述了《两根稻草决定命运的故事》，并且提问：生活中我们会面临很多不公平的事，那们该如何理智面对生活中的不公平呢?顺势导入了新课。在讲《情趣与兴趣》导入时，我首先展示自己的兴趣——做教学课件。然后引出同学们的兴趣，并且当场请有才艺的同学表演一段，激发了学生的学习热情，对新课学习有了良好的开端。《男生 女生》我采用了歌曲《对面女孩看过来》，效果非常好!

　　二、 精彩纷成——导学

　　现在的学生不仅兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点，独立意识、逆反心理较强。如果课堂教学呈现出单一化、成人化、模式化，就会使教学单调、枯燥，缺乏吸引力。应根据不同的内容，在体现学生的自主性、创造性上下功夫。灵活多样的形式，不失为吸引学生注意力、调动学生求知欲的一种好方法。为此，在使用教材进行教学时，一定要注意这一点。教学“消费者合法权益”我采取了辩论的方法;“给隐私一个自由的空间”我采用了学生自编自导的情景剧;教学“珍视新友谊”采用学生自我介绍的形式;教学“延伸生命的价值”时，采用让学生讨论的形式。另外，在教学中点缀一点文学味，让枯燥的“说明文”化为“教育诗”。中国几千年文化源远流长，博大精深，许多思想品德知识与诗词生活相得益彰，相应成趣，如此恰到好处的结合使用，会使人耳目一新，甚至整堂课都光彩照人。例如，《男生女生》时，我采用了配乐诗朗诵，让同学们在诗歌中体会男生女生的心理特点。在讲《情趣与兴趣》一课时，情趣、兴趣这枯燥的概念被散文诗《家乡的小巷》表现出来，转化成了美的享受，课堂效果异常的好。

　　三、明辨事理——导析

　　自主学习 明辨事理，就是让学生自己学习课文，明白道理。这一步是教学的主体部分。主要任务就是理解并掌握教材中的有关概念、道理和观点。那么,如何进行这一环节的教学呢?我尝试从以下几个方面指导学生学生进行这一环节的教学呢?我尝试从以下两探究。

　　(1)充分自读

　　课堂上，提供充分的时间让学生在课内阅读教材，通过自己的亲身参与，把教材读熟，并运用已有的知识能力，做到初步感知理解教材。

　　(2)质疑提问

　　在自学的基础上，学生在小组内交流心得，提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本组同学都不能解答的问题。然后，让学生把自己的学习过程和思维过程“曝光”，即不仅说“我知道、不知道什么”，还要说自己是怎么知道的。在组织教学过程中，教师还要创造民主、和谐的学习情境，鼓励学生在学习中大胆提出疑问，逐步养成质疑能力。教师的问不宜代替学生的疑，把发问的权利还给学生，打破他们对老师的依赖性，促使每个学生都有一种独立学习，主动获取知识的欲望。

　　(3)讨论感悟

　　对于学生普遍感到疑惑、急切想解决的问题，教师应帮助学生明确解决的思路或方法，让学生按照思路的每个步骤，逐一扎实地去阅读，去寻找答案。组织学生讨论，依靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。在此基础上，小组协作学习，充分发挥伙伴的合作精神，加大探索的深度和广度。

　　四、拓展生活——导悟

　　教师在使用教材的时候，要注意正确、灵活创造性地使用教材，活化教材，努力做到使自己的教学源于教材、又高于教材，让学生去学会感悟，提升自己的道德水准。在课堂教学中教师可以选取生活场景，营造课堂氛围，抓住学生“激动的时刻”这个时机，提出问题，以激发学生的兴趣，热情和求知欲，启发学生的联想、分析归纳诱导学生的情感和审美情趣。例如，在讲解《男生女生》，这一课时，我设计了“温馨提示”背景音乐是歌曲《让我们荡起双桨》;在《情趣与兴趣》我和同学们共同完成一个实验，以“瓶子的启示”引发学生思考，从而使课堂教学不在空洞枯燥，也使教学融入生活，不知不觉中学生在美感中受到了教育。

　　五、知识延伸——导行

　　课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高思想品德与生活是紧密联系在一起的。而且思想品德无处不在。要教育学生在社会实践、家庭生活中随时学习思想品德，学会把在课堂中学到的方法延伸到课外，做到课内外相结合，得法于课内，得益于课外，激发学生的学习兴趣，扩大学生的视野，给学生更多自主学习的机会，从而促使学生在学习中形成较稳定的意志品质特征，进而指导学生未来的行为。

　　经过课堂实践研究，我发现“五导式”教学模式是 “以学生为主体，一切着眼于学生的发展”这一新课程理念，真正树立了“以学生发展为本”的意识，在师生交流中发挥了学生的主体性。、注重学生的自主学习和合作探究。学生作为学习的主人、探究的主体，合作的对象，问题情景的创设都从学生出发，紧紧围绕身边的事，创设学生感兴趣的情景，这样既贴近了学生学习、生活实际，又激发学生探究的兴趣，充分体现了思品学科“生活化、行为化”。 注重学生的积极参与和情感的升华。真正落实了情感态度与价值观教育，即教书更育人。这也正是思想品德课区别于其他学科的最重要一点，那就是落实情感态度价值观教育，即教书更育人。