让情感教育使语文课堂生动起来

　　语文是工具学科，它也是思想性、情感性很强的学科。所以语文教学离不开情感教育。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发;观文者，披文以入情。”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。中学语文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。在语文课堂教学中，把握文中的思想情感，领悟通篇文章的感情基调，呈现在学生面前的就不再是抽象直白的文字符号，而是美轮美奂的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。

　　“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”，这句话简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。语文教育的目的是什么?北大语言家陆俭明说，语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。但由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象;由于品味不足，学生难以联系生活体验去领悟和吸收，个人情思无法加入;由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事;由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的情感，进入情境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大卸八块再来欣赏一样……

　　“人的文明最精细地表现在情感的文明里”(霍姆林斯基语)，“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为”(蔡元培语)，“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”(梁启超语)。看来，情感是人的基本需求。但现在的孩子大多数是独生子女，家庭的溺爱，加上社会大环境的影响，造成了他们个性上许多缺陷甚至情感的缺陷。学生能否成才，情感因素占主导地位，它影响着学生的学习、思想、身心健康。

　　积极情感可以促进学生的思维发展。日本著名心理学家龙泽元说：“在促进青少年的学习方面不能无视情感的作用，情感在人的思维中或者成为刺激，或者成为障碍。”正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要时，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以教师应充分利用各种情感这一无形的教育力量使情感教育产生巨大的心理效应。

　　那么如何运用情感教学让语文课堂生动起来呢?

　　1、让情感在“动”听中激发。课本中有不少文质兼美、感人至深的文章，根据不同的作品，恰到好处地创设情景，为“激”情准备条件，让学生在听中“激”情，产生身临其境之感。如教学《春》时，配合播放相关的音乐，学生静静地听着泉水的叮咚声，小鸟的宛转的歌声，牧童的短笛声……悦耳的音乐让学生感受到春天的气息，热爱生活与大自然的感情便油然而生。

　　2、让情感在美看中生发。在语文教学中，还可以把“绘画”渗透到课堂中来，景中有情，让学生面临实景似的感知形象美。好的作品都有优美的艺术境界。王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写其景物、其感情者,谓之有境界。”(《人间词话》)境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。

　　当我们随着作者的文笔领略《沁园春·雪》里万里雪飘的北国风光，《水调歌头·明月几时有》中的飘逸邈远的意境，《珍珠鸟》中活泼可爱而又通人性的珍珠鸟这样的境界时，我们心中能不产生审美情感?

　　3、让情感在诵读中品味。文章“不是无情物”。古人品鉴诗文，主张熟读成诵，力求达到“文若已出”的境界。也就是充分尊重作品，通过朗诵，充分调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界，把主观感受同作品实际统一起来，渐入佳境，沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于审美享受之中。有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的。读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人复杂情感。

　　4、让情感在想象中升华。鉴赏美须凭借想象，创造美也离不开想象。而情感就像想象力的发酵剂，像托起想象力的风，只有让学生在想象中倾注情感，才能使学生深入理解课文的意境。马致远的小令《天净沙·秋思》的意境极为典型，首句以“枯、老、昏”来描述“藤、树、鸦”的特征，也使它们有鲜明的个性。通过联想，读者脑海里自然就浮现在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前枝头盘旋着，小桥流水旁一户人家透出温暧的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而在苍茫的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何处。联想和想象中构成一幅深沉悲凉的立体画面，寄托了天涯游子孤寂无依的情怀与心境，通过联想和想象，同学们就不由自主地进入诗的意境，对诗人所揭示的元代下层小知识分子那种“儒人不如人”的凄苦情感产生深切的同情。

　　对不同文体还要采用不同的语言艺术，比如：叙述，娓娓动人，丝丝入扣;描写，绘形绘色，声情并茂;说明，平实明了，简洁科学;议论，头头是道，逻辑严密;抒情，出自肺腑，亲切真诚。

　　总之，语文教学离不开情感教育，只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中，才能迸发出思想的火花，使语文课变得生动起来，轻松起来。学生的语文水平才能确实得到提高。