浅谈中职德育课的课堂心理控制

　　摘要：中职学生是学生综合素质提升的首要问题，德育课又是学生德育的主渠道。多年的德育教学经验认为只有要充分了解学生，才能在德育课堂中有效实施。

　　关键词：中职, 德育课, 课堂, 心理控制

　　Abstract: A technical secondary school student is students' comprehensive quality promotion priority, and is the main channel of moral education of moral students. Years of moral education teaching experience think that only to fully understand the student, which can in the moral education in classroom effectively.

　　Key Words: secondary vocational education, moral, classroom, psychological control

　　中图分类号： G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：

　　时代和职业要求他们必须具有较高的德育理论水平和思想觉悟。而中职的德育课是解决这一问题的主要渠道。而现实中，中职生存在着冷淡德育课的心理倾向。对德育课兴趣淡漠，缺乏热情。因此，在我们进行德育课的教学改革中，必须重视和解决中职生的德语课堂的心理问题。已圆满的完成德育课的教学目标和任务。课堂心理控制及心理控制游离的表现，所谓课堂心理控制即在教学过程中运用各种有效手段创设良好的教学环境来吸引学生的注意力，始终将其心理活动约束于所受的之内，防止其心有旁骛、注意力分散、视而不见、充耳不闻，真正达到教学目的，完成课堂任务。

　　由于主客观等多种因素的影响，往往会造成学生在课堂上注意力分散，其心理活动往往游离于课堂的现象。有的心理活动脱离了课堂内容，有的心理活动与教师所售理论或思想相对立。这样必然会造成教学中某些环节和知识的遗漏、疏忽喝不完整。而使知识的掌握和衔接发生困难。久而久之使学生的知识无法衔接，学习难度增大，学习兴趣日下，偷看小说，甚至睡觉现象就会发生。作为中职德育课教师，面临这些问题不能漠然处之。而应该追本朔源，对症下药。想方设法把学生游离的心理拉回课堂中去。

　　一、中职德育课学生心理游离原因分析

　　由于社会及家庭环境影响，以及德育课理论与现实的现象存在发差造成的。学生学习德育课理论课的同时，常常将理论与现实相对照，与父母言行说教相对比。由于受商品经济的冲击，拜金主义、享乐主义等一些腐朽现象屡见不鲜，使一些学生在德育课教学中所建立起来的价值观念与现实造成极大的发差而产生坍塌，从一个极端走向另一个极端。如德语课堂告诉学生人生价值在于奉献，可一些明星演员到的水平虽差却名扬天下，名利双收。这些给德育课支持的科学性和可靠性带来疑问和冲击，就在疑问之中，使学生发生心里游离。这就要求教师，充分利用四十五分钟课堂时间，在加强对学生心理控制上多下功夫，把学生分散的精力集中起来，使学生的模糊认识变得清晰，把学生的注意力拉回课堂，才会有说服的希望。

　　一些教师自身德育素质较低，对德育课缺乏热情和信心，教法陈旧单调也是学生产生心理游离的重要原因。一些德育教师本身素质较差，没有敬业精神，缺乏改革意识，照本宣科，夸夸其谈，无求效果，很少联系学生实际使德育课枯燥无味，缺乏新引力，使学生兴趣索然，只好“敬而远之”。使用主义影响。一些中职生认为，在校期间学好专业课才是最重要的，感觉德育课与职业关心不大，可有可无，设置觉得是负担。因此，无论是否掌握了理论及其实质，只求期末死记硬背拼他几天考过60分，也就心满意足了。因此任课教师必须加强课堂心理控制的广度和力度。从以上几方面分析来看，中职德育课教学在进行教学改革的同时还必须实施和加强对中职生的课堂心理控制。

　　二、中职德育课堂心理控制的几个实施办法

　　1、身正为范，行为指导。孔子曰：“己所不欲勿施于人”。中职德育课教师必须自己不发生心里游离。有坚定的信仰和扎实的理论功底，并以身作则，表里如一的用榜样力量昭示学生。另一方面善于运用体态语言，使学生在德育教室的教学过程中有由举手投足和面目表情中感受到德育课内容的科学性和不容怀疑性。增强语言的吸引力和感染力。教师上课时不能讲套话、空话，也不能俗语连片，应鲜明生动而不失逻辑性，准确简单不失趣味性，当雅而雅、当俗则俗，灵活流畅，给人已享受和美感。

　　2、改革教学方法，充分发挥中职生的主体作用。巴班斯基说过：“如果没有运用适当的教学方法，就不可能实现教学目的和任务”。在授课过程中要求教师充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，密切联系学生实际，课采取课堂讨论法、指导学生自学法、学生适讲法、博引趣味例法等等。

　　3、情感调动。情感是人的专利，年轻的中职生情感非常非常丰富课堂活动不仅仅是知识传授过程，同时还有师生心与心的交流。因此，德育课教师应针对德育课思想情感的特点，用真诚丰富生动的情感来感染学生，绝不能超然世外，惟我独尊，使学生产生逆反心理。

　　4、辅助手段。中职德育教师在采取正统的传授知识的同时，加强辅助教学手段的运用。如通过图片、影视、参观等手段，把信息传授给学生，增加了课堂内容的生动形象，也增加了知识的感召力。

　　总之，中职生德育课心理的控制问题是德语课教师在教学过程中必须面对和解决的问题，处理的好就会推动中职德育课教学任务的完成。