元宇宙时代高校网络思想政治教育创新研究

　　摘要：元宇宙为人类社会勾勒出未来数字化生存图景，为高校网络思想政治教育的创新发展创造了新的契机。元宇宙技术呈现出虚实融合、数智集合、交往耦合等三个特征。元宇宙技术的运用重塑了高校网络思想政治教育的感知环境，强化了高校网络思想政治教育的情感互动，其所蕴含的全息沉浸思维、中心再造思维、身份重塑思维等新思维将重构高校网络思想政治教育的发展模式与未来图景。高校网络思想政治教育者面对元宇宙这一机遇与风险并存的未来教育新形态，应坚持立足传统、以人为本、人机融合的原则，探索元宇宙与高校网络思想政治教育的双向促进方法。

　　关键字：元宇宙;高等学校;网络思想政治教育;信息技术

　　2021 年，元宇宙(metaverse)成为科技领域最炙手可热的概念之一：3 月，元宇宙概念第一股罗布乐思(Roblox)在美国纽约证券交易所正式上市;5 月，Facebook 表示将在五年内转型成一家元宇宙公司;8 月，字节跳动斥巨资收购 VR 创业公司 Pico……与所有的革命技术一样，元宇宙正以前所未有的力量影响甚至变革社会生活的方方面面，人类社会已逐渐进入元宇宙时代。2021 年，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，要推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量成为事业发展的最大增量。

　　网络思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，更是新时代高校思想政治教育工作的重点和难点。依托信息技术，深入推动高校网络思想政治教育的有效开展成为党和国家的迫切要求。在元宇宙新技术、新思维和新方法的推动下，高校思想政治工作者和大学生群体正在经历着角色变迁和权利重置。高校网络思想政治教育工作如何更好地适应时代发展，运用元宇宙技术优势提升网络思想政治教育工作的实效性，已成为新时代高校思政工作者需要深刻思考和回答的关键问题。

　　一、问题缘起：元宇宙融入高校网络思想政治教育的时代背景

　　2021 年被称为“元宇宙”元年。随着 AI(人工智能)、AR(增强现实)、VR(虚拟现实)、5G、云计算等技术成熟度的巨大提升，元宇宙正在从概念走向现实。在扎克伯格把脸书公司(facebook)改名为“Meta”后，科技界开启了元宇宙研发热潮。元宇宙概念绘制了互联网发展的未来蓝图，为人类打开了无穷的想象空间。元宇宙技术的关键词是虚拟仿真、沉浸体验、自我满足、多主体实时互动、数字 DNA、去中心化等，其目标是彻底消除现实世界与虚拟世界的二分，实现虚拟生活与现实生活的无缝对接与互补融合。

　　元宇宙所营造的去中心化、去权威化、多人实时互动、多空间实时切换等宏大场景，在深度释放人的创造力与能动性的同时，无痕迹地构筑了新的意识形态话语体系。高校网络思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，是高校落实“立德树人”根本任务、抓好“后继有人”根本大计的有效途径。元宇宙时代，大学生获得信息、表达诉求、展示个性、释放情感等行为方式发生了深刻变化。

　　“00 后”大学生作为互联网的“原住民”，他们受新技术的影响比任何时期、任何人都要多。与此同时，传统的高校思想政治教育模式在互动、情感、悟透、实践等方面也面临着巨大的挑战，而作为受众的广大师生，也在其中经历着角色的转变和权利界限的探索，出现了技术在场产生教育异化、交互迷失导致情感缺失、技术误用导致价值扭曲等问题，高校网络思想政治教育的思想性、针对性和实效性难以得到有效实施。而元宇宙技术推动下的高校网络思想政治教育为克服上述问题提供了解决方案。

　　检索相关文献可以发现，新时代高校网络思想政治教育的研究成为现阶段研究热点，大部分学者关注于内容构建 [1]、大数据的教育创新 [2]或算法推荐 [3]等方面，鲜有学者围绕元宇宙技术下的高校网络思想政治教育进行研究。在新技术的推动下，元宇宙到来的趋势已不可避免，新时代青年大学生即将成为元宇宙的一代。高校网络思想政治教育工作需要顺应时代潮流，主动踏浪前行。基于此，本文拟回应三个问题：第一，元宇宙呈现怎样的特征?第二，元宇宙时代高校网络思想政治教育有哪些价值反思?第三，元宇宙时代高校网络思想政治教育有哪些实施路径?

　　二、内涵解构：元宇宙概念及其特征

　　(一)元宇宙的概念

　　“元宇宙”并不是一个新的概念，其最早出现于美国科幻小说家尼奥·斯蒂文森(NealStephenson)小说《雪崩》。在小说中，人类通过数字替身(avatar)，在一个虚拟三维实境(metaverse)中生活，这个人造的空间就被称为元宇宙。在这部小说的题记上，有关于“雪”的两个词义界定：词义甲是“与雪相像的物体”;词义乙是“因接收微弱而在电视屏幕上出现的白色斑点”。正是这两个界定恰当地表达了元宇宙可能内含着的两个层面：

　　一是虚实平行，一是虚实互渗。词义甲——“与雪相像的物体”可以理解为元宇宙在某种意义上是一个与现实宇宙平行的宇宙空间，即虚实平行，在这个空间内，生活在现实宇宙(物理世界)中的现实的人，将自己的形象(image)让渡给了超现实宇宙(虚拟世界)，在这个虚拟世界中以替身的方式去实施行为;词义乙——“因接收微弱而在电视屏幕上出现的白色斑点”，则表达了元宇宙概念的另一个重要内涵：某种虚实互渗的状态，即现实宇宙(物理世界)中存在的社会交往。

　　实际上，人们已经在当今社会的部分领域中以一种虚实共存的方式存在着，如在线购物、网络社交等。随后，在一些影视作品中“元宇宙”图景层出不穷，如《黑客帝国》系列中对于地球真实的荒漠的构架 Matrix 就是一个需要不断纠正和升级的元宇宙;2010 年上映的《创：战纪》中，电子天才凯文·弗林对于自己创作的全数字化的虚拟世界有深刻的反省，最终为了创造一个完美世界，他设计出了一个虚拟世界。维基百科已经针对元宇宙给出了相关定义：“元宇宙”，或称为后设宇宙，形上宇宙、元界、超感空间、虚空间，被用来描述一个未来持久化和去中心化的在线三维虚拟环境[5]。

　　实际上，元宇宙这个单词拆解后由 meta 和 verse 组成，其中 meta 表示超越，verse 表示宇宙(universe)。本文认为元宇宙指的是依托于区块链、MR、通信技术、云计算、人工智能与物联网等数字技术，人为创造出的一个平行于现实世界的人造虚拟空间。这个虚拟空间逐步与现实界融合、互相延伸拓展，同时承载着用户社交娱乐、创作展示、经济交易等一切活动，呈现出高沉浸感和完全的同步性。

　　(二)元宇宙的特征从本质上说，元宇宙是利用科技手段链接与创造的、与现实世界映射与交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。它不是一个新的理念，而是一个经典概念的重生和再现，是在人工智能、扩展现实、区块链、物联网、云计算等新颠覆性技术下的概念具象化。元宇宙主要呈现出虚实融合、数智集合、交往耦合等三个方面的特征。

　　1.虚实融合。所谓虚实融合，指的是从元宇宙的存在形式来看，虚拟与现实的深度融合是元宇宙最基本的特征。元宇宙利用成熟的数字技术为生存其中的个体提供了一个沉浸体验、虚实交互的深度融合空间系统，构建了一个独立于现实世界的“数字孪生”世界，既包括现实世界的虚拟化映射物，又含有虚拟世界的自我创造物。在元宇宙空间中，个体通过大数据资源和技术工具实现“所见即所感知”“所想即可尝试”等抽象思维表象化的目的。

　　元宇宙通过低延迟感和高仿真感的互动技术，让现实的人在虚拟空间中产生在场的感官刺激，不仅能够将思维即时转化为形象的产品，使抽象思维具象化，再现真人的音容笑貌;而且能够在真人消失的情况下，在数字世界里再现其行为举止，让个体体现真人的意志，满足真人的需求，成为彼此互动的统一体，从而提高元宇宙中在线互动交流的质量，实现元宇宙中现实人虚拟仿真现实又超越现实体验的沉浸式感受。因此，通过“数字孪生”世界的搭建与沉浸式的体验推动虚拟与现实世界的深度融合，能够让个体在元宇宙中产生既源于现实又超越现实的沉浸式具象化感受。

　　2.数智集合。所谓数智集合，指的是从元宇宙智能数字技术支撑层面来看，元宇宙生态空间的组建依托于区块链、MR、通信技术、云计算、人工智能与物联网等数字技术的集合，如通过 AR、VR、MR 等视觉、听觉、触觉以及全身感官等交互技术进入虚拟世界，进行沉浸式体验与互动;通过人工智能、区块链技术来控制和维护元宇宙的运转体系，确保元宇宙空间持续稳定与高效健康运转;通过云计算、5G 技术来支撑大规模用户的同时在场互动，保障“元宇宙”空间交互的流畅性。而随着数智技术的进一步发展，更多更先进技术与创新应用也将逐步被纳入元宇宙空间的组建工作中。

　　3.交往耦合。所谓交往耦合，指的是基于元宇宙虚拟与现实深度融合的特征以及数智集合技术支撑，元宇宙中虚拟与现实的界限将不再清晰，个体可以依据个性化需求在虚拟与现实世界中任意转换不同的社会形式，形成线上与线下交往关系的深度耦合。元宇宙社会里的每个个体都将超越代码的束缚，形成独立的数字 DNA，进而催生出“电子人”的概念。

　　“电子人”的实质是通过数字 DNA 的身份识别在元宇宙空间中产生与现实交往感知相一致的虚拟社会交往行为，通过相应的数字设备进入元宇宙空间进行学习、工作、生活等社会活动。在交往的过程中，个体的虚拟身份或扮演的角色将在线上与线下转换过程中保持全面与完整。可以说，交往耦合特征充分展示了元宇宙的人文性，这将深刻冲击当前社会的组织形态与运作关系，进而形成线上与线下交往耦合一体的新型社会关系。由此，人类的社会交往和生存环境将从当前现实的“人文环境”转向未来有可能出现的超现实的“超人文环境”。

　　三、价值反思：元宇宙时代高校思想政治教育创新发展的必要性在元宇宙的推动下，多元的技术手段和海量的数字资源被应用到高校网络思想政治教育当中，虚拟空间的真实性和互动性正在逐渐增强，高校网络思想政治教育正在转向智慧、互联、互动、虚拟仿真等方向，也将在一定程度上解决高校网络思想政治教育存在的技术在场产生教育异化、交互迷失导致情感缺失、技术误用导致价值扭曲等问题，带来更为丰富的教育体验。

　　(一)重塑高校网络思想政治教育的感知环境新冠肺炎疫情带来的被动、不定期的线上思想政治教育工作在一定程度上影响了高校网络思想政治教育效果。目前，高校思想政治教育工作者主要通过以微信、QQ 等即时通讯软件以及腾讯会议、QQ 会议等视频软件开展网络思想政治教育工作，网络空间的互动交流代替了面对面的谈心谈话，既缺少了现场的气氛，缺乏感染力，又减少了师生的互动体验。尤其对于情感体验和在场感知都很强的思想政治教育工作，脱离了在场环境，很难达到既定的教育效果。元宇宙技术所创造的高校网络思想政治教育环境是一个既立足于现实环境，又植入虚拟环境的“三维”空间泛在环境。在这个环境中，思想政治教育工作者和大学生群体可以进行自由、泛在和富有成效的学习交流。其组成部分包括三个方面：

　　一是虚拟造景，即将现场物理环境通过元宇宙技术进行三维全景采集，将不同思想政治教育内容植入元宇宙虚拟环境中作为谈心谈话背景，实现真实场景再造;二是虚拟造人，即根据思想政治工作者和大学生群体的认知需要，在“三维”虚拟空间中创造学习对象，实现大学生在虚拟空间中对学习对象的沉浸式形象认知与体验;三是虚拟造境，即师生利用可穿戴设备进行情境预设，利用设备智能、灵活、贴合等功能，在元宇宙空间中回归事件发生的场景，沉浸式体验革命历史事件发生的全过程，动态生成与授课内容相匹配的理想的学习情境。

　　(二)弥合高校网络思想政治教育的情感互动某种意义上，思想政治教育过程就是教育者向受教育者传递思想观念、政治观点、道德规范的过程。情感教育在大学生思想政治教育中发挥着重要作用，高校网络思想政治教育绝不仅仅是简单的理论灌输，而应关注大学生的感受，加强与大学生的情感互动。思想政治教育的情感互动就是让学生的情感参与到网络思想政治教育的过程中、充分融入空间环境中，提高大学生对思想政治教育的关注度和接受度，达到心理认同和情志认同。传统的网络思想政治教育中，受限于物理环境限制(如场地、语言、教具等)，现实世界的环境场景无法整合各种元素以满足思想政治教育工作的需求[6]。

　　元宇宙技术能满足教育者和受教育者的整体性心理情志需求，为其身心创造全新的安放之所。一方面，利用元宇宙技术支撑，在虚拟空间中通过身体力行的行为和感知参与到历史实践发生的过程中，如利用虚拟技术“亲临”开国大典现场，产生身体、认识和环境高度虚拟融合的在场体验，让教育者和受教育者产生身份和情感统一互通的学习环境感受。

　　另一方面，在元宇宙创造的虚拟空间中，教育者和受教育者通过创设良好的自主学习、交融合作和意义整合的共情环境，促进教育者和受教育者更好地交流思想和情感依恋，促进大学生群体拥有对所处环境和自身在中国历史进程中有价值或者有用的客观自我评价，从而满足高校网络思想政治教育对情感互动的需求。

　　四、实施路径：元宇宙时代高校网络思想政治教育创新的三个维度

　　元宇宙不仅推动了信息化、数字化的迭代升级，而且将人类从移动通信互联时代带入了全息平台时代，创构了一个数字孪生和虚实共生的全息数字世界。高校网络思想政治教育的创新应始终面向世界科技前沿、面向意识形态主战场、面向人才强国战略，坚持立德树人根本任务，满足大学生最迫切需求。元宇宙技术有着现存智能技术难以比拟的新思维，特别是全息沉浸思维、中心再造思维、身份重塑思维。元宇宙新思维的应用重构了高校网络思想政治教育的发展模式与未来图景。

　　(一)全息沉浸思维对高校网络思想政治教育的重构：教育场景从“技术在场”转向“虚实互渗”沉浸式教育(immersive education)，是指通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的教育环境，借助虚拟环境，受教育者通过高度参与互动、演练而提升技能。情景教育作为一种教育理念和方法，可将学生置于特定的场景中，让大学生对亲历的场景或事件发表看法，进行反思，继而引导大学生形成正确思想并将新知识运用到实践当中。网络思想政治教育情境式场景体验是提升高校思想政治教育实效性的关键一环。元宇宙为沉浸式教育的实现提供了技术支撑，为高校网络思想政治情景教育的实现提供了可能。元宇宙技术主要通过以下三种方式为沉浸式高校网络思想政治教育提供可能途径。

　　1.实现具身体验。在元宇宙技术的支撑下，网络思想政治教育将超越图形界面交互阶段，真正转向基于现实的人机交互(reality-based interaction,RBI)新阶段。基于人机协同的体感交互视角，元宇宙时代网络思想政治教育交互将利用学生可穿戴设备，通过说话、眼动、手势、肢体等不同方式，实现具身自然交互，通过脑机接口建立与人脑的直接关联，实现脑神经信号与“数字人”行为的数据传输，将大脑的想法转化为元宇宙中“数字人”的行为，增强学习者在元宇宙环境中的感知体验。如讲授到“江姐绣红旗”这个篇章时，大学生可以利用可穿戴设备在虚拟的渣滓洞场景中进行具身体验;如讲授到朝鲜战争的长津湖战役篇章，学习者可以在虚拟的“长津湖”场景中体验志愿军战士所承受的零下 40°C 严寒，体会到革命的来之不易。

　　2.打造开放环境。高校网络思想政治教育应注重理论与实践的结合，社会实践是其中重要的一环。元宇宙在线教学将真正打破传统网络思想政治教育的时空封闭状态，实现时空的再融合，使本地课堂教育与异地社会实践教学深度合并，产生了超越时空距离的新型“共在”形式。在这个情境中，异地实践教学终端学生可以利用全息投影、虚拟仿真等技术，通过作为本人在虚拟空间映射的“数字人”身份参与到本地教学环境中，高校网络思想政治教育受众群体将被最大化。如“当你饥肠辘辘地来到食堂，排队时有人插在你前面，你会怎么做?”“当室友之间出现矛盾时，你会怎么办?”大学生通过情景演绎的方式“飙戏”，共同探讨如何做出友善的选择。而每一次体验课堂结束后，学生联络员通过班长收集课堂反馈评价，不断对虚拟课堂进行优化升级，做到了“取之于学生，用之于学生”。

　　3.提供“超越者”真实体验。元宇宙在线教育将超越现实，再现事件真实情境，展现反映现象，进行过程记录和规避潜在风险[8]。元宇宙打造了一个虚实互渗的三维世界，大学生可以在这个三维世界中以本人身份打造一个虚拟人物，以“第二人生”的方式，通过“再造人生历程”的形式进行体验学习，与高校思想政治工作者共同讨论教育内容，参与到教师设置的类似于实时策略类的沉浸式体验中，将自己化身历史事件中的个体，通过经历一次次考验而实现个人成长，从而能更深刻地感受到老一辈革命家和革命烈士为党、为国家、为民族抛头颅洒热血的牺牲精神。如可以模拟成为一名年轻的红军战士，在虚拟场景中体验红军长征的过程，参与到抗日战争和解放战争中，通过战争洗礼而逐渐成长，让大学生切身感受到“实景实情”，真正实现思想政治教育的所思即所得。

　　五、总结与反思

　　元宇宙将虚拟现实、虚实融合、具身体验、沉浸式感知等联系在一起。“元宇宙+高校网络思想政治教育”概念的提出，正是当下人们从提升思想政治教育实效性出发、对当下全方位的思考和剖析，也是对未来高校网络思想政治教育形态的一种预判和想象。元宇宙势必将变革思想政治教育方式，给高校网络思想政治教育带来快速发展的机遇。

　　同时，我们也应该看到，元宇宙是一个极致开放、复杂、巨大的系统，是由多类型建设者共同构建的超大型数字应用生态，它涵盖了整个网络空间以及众多硬件设备和现实条件。高校思想政治教育工作者应当从批判性反思的视角出发去面对元宇宙这一机遇与风险并存的网络思想政治教育教育新形态，坚持立足传统，坚持以人为本和人机融合，探索元宇宙与高校网络思想政治教育双向促进的方法。

　　(一)坚持立足传统，避免技术盲从新兴技术的出现往往会导致部分人盲目的技术崇拜，元宇宙并非高校网络思想政治教育的“理想国”和“乌托邦”，不应成为传统思想政治教育形态的替代品，而是要成为传统思政课的有效补充。由于马克思主义世界观和方法论并不能在大学生头脑中自发产生，且转型期社会价值取向和评价标准趋于功利化和多元化的现实容易诱发大学生的信仰危机和理想信念缺失。

　　因此，传统“灌输式”的思想政治教育模式在一定程度上有利于将马克思主义理论和思想政治教育内容内化为大学生某种深刻而稳定的心理结构，外化为一种现实的心理能量以及个体意识和行为习惯，从而在教育效果上实现了对大学生价值引领和理论指导。元宇宙虽然拓展了高校网络思想政治教育空间界限，但若一味地盲从技术，抛弃传统的教育模式，现实教育问题仍然难以解决，应当始终坚持以现实教学为导向，让虚拟世界为现实空间的教育服务的原则。

　　(二)坚持以人为本，保持人文关怀思想政治教育是培养人的实践活动。元宇宙时代的高校网络思想政治教育需要保持以人为本的理念，打造有温度的思想政治教育。有温度的思想政治教育一方面意味着要为大学生提供情感支持和情感互动，弥合过度数字化可能带来的情感消解和关系淡化问题;另一方面也意味着要对大学生开展人文教育，在传授马克思主义理论知识的基础上，挖掘理论内涵的文化底蕴，培育政治素养、锤炼高尚品格，发挥文化传递作用，将大学生塑造成中华民族伟大复兴的责任担当者。

　　(三)坚持人机融合，探索同向发力元宇宙时代的高校网络思想政治教育是技术与教育高度发展的产物，这一创新教育形态超越了技术的工具属性，能够在深层次赋予高校思想政治教育的未来发展。这就要求我们正确看待二者之间的关系。元宇宙背后蕴含着真实世界的伦理秩序，受到现实社会的约束和规范。因此，我们要发挥人的价值判断和主观能动性，规避技术可能给高校网络思想政治教育带来的潜在风险，保证技术赋能下的高校网络思想政治教育正确的价值导向，引领科技向上、向善，探索技术与教学的同向发力。

　　总之，无论元宇宙在将来是否能够彻底改变思想政治教育模式，目前人工智能、物联网等新技术发展带来的社会交往空间虚拟化趋势都值得思想政治教育工作者深刻反思人与世界的关系、人与自我的关系和人与人的关系，进而反思整个社会和人类文明的未来。因此，元宇宙所展示的现实世界与虚拟世界的“数字孪生”以及对于人类世界物理性、生物性、社会关系的“虚实互渗”这一点却不是虚幻的，而是真切的。

　　参考文献：

　　[1] 张 凤 寒 钱 云 光 张 琼 新 时 代 高 校 大 学 生 网 络 思 想 政 治 教 育 内 容 构 建 [J]. 思 想 政 治 教 育 研究,2021( ):135 139

　　李玲 论大数据时代高校网络思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育 2021(19):33 35

　　张杨 高德毅 算法推荐时代高校网络思想政治教育面临的挑战与应对[J].思想理论教育,2021( ):91 96

　　方凌智 沈煌南 技术和文明的变迁 元宇宙的概念研究[J].产业经济评论. 2022,(01):5 19.

　　[5]方楠 差序格局中的自我呈现：大学生微信朋友圈分享行为动因解析[J].重庆邮电大学学报 社会科学版),2020(5):92 100.

　　作者：方楠