生物课堂中的教学与管理

 生物课堂中的教学与管理
                王利萍 

摘要：在实际教学中提高课堂管理艺术，取决于教师在课堂中恰到好处的教学行为、丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，及其人格魅力，对学生的理解和公平，如何调动起学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力，端正的学习态度等等。
关键词：生物课堂；管理
课堂教学是双向的，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的。教师备好课是为了上好课，但备课不能只考虑“教”的方面，也要考虑到学生“学”的方面。课堂教学活动就像一辆驰向朝某一目标的汽车，教师就是驾驶汽车的司机，他既要能够把握方向，又要能够激发学生的主动性、积极性，这样才能受到学生的信任与爱戴。一个不受学生欢迎的老师，一个没有威信的老师，是不可能驾驭课堂的。那么在实际教学中该如何提高课堂管理艺术呢？在实际工作经验中，我总结出了一下几点看法：
（一）帮助学生养成良好学习习惯，端正学生学习态度
在课堂的组织管理上，最为重要的是教学内容的组织管理。可以提出“五定”要求，即：定向、定量、定度、定序、定势。定向：以教学的目的和任务为根本，而控制教学过程，以实现“教学目标管理”。定量：教学内容的量，难点和重点的量以及学习效果检查的量都必须心中有数。定度：教师心中应明确的认识教学要达到的深度和水平。过浅，学生会吃不饱，过深，学生会消化不了，以至丧失学习信心，这些都是需要考虑到的，否则难以发挥学生的学习积极性。定序：教学中要有一定的程序，教学层次分明体现出循序渐进的关系。定势：对学生进行心理上和行为上的暗示，使他具有一种为后继知识的学习获得一种动力准备状态，以便顺利开展教学活动。
我们的教育应该是爱的教育，课堂氛围的基调应是充满爱，这是我们基本的思想出发点。适当把握，并适时给予，为课堂气氛的营造打好基础。
（二）提高学生学习兴趣
   兴趣是学习最好的老师，如果采用各种办法激发学生的兴趣，学生在课堂中自然听讲认真，参与积极，课堂就会活泼起来。
首先要营造一个幽默的课堂氛围，这样不仅能活跃课堂的气氛，引人入胜，而且能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪思维，给学生以美的享受。教学中的“幽默”，是教师运用各种新巧的、出人意料的语言、表情或动作，引起学生的学习动机和兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的氛围中掌握知识，经验的心理过程。幽默教学是常态，也是特定时刻的特殊工具，一般在学生心理疲劳、注意力分散、心情紧张时使用。又要掌握好分寸符合教学需要。如果一味调笑逗乐，插科打诨，则会冲淡主题分散注意力。使用幽默的价值理念应定位在使课堂张弛有度，亦庄亦谐，贴近学生，促进沟通，引导自信上边。
其次我们在教学中还应该善于发问而又适时的释疑，教师应该善于鼓励学生，启发学生的思维，进行智力的心理训练和培养。因此我们必须在这两个方面狠下功夫，提倡探究式教学，避免填鸭式教学。在课堂教学中，教师的讲解应该引人入胜，应该具有形象性、生动性，语言有趣味性，这样才会吸引学生。此外教师讲课时的情感，以及与情感伴随而生的神态和声调，对学生的听课情绪也有很大的影响。所以，教师上课要充满激情，这样才能感染学生。
（三）培养并提高学生自学能力
新课程的理念要求“以人为本”，“以学生为主体”，也就是说在教学中不但要以学生为对象，而且还要让学生成为教学的主体，成为学习的主人。所以教师在备课时，不仅仅是考虑自己的“讲授”情况，更要考虑学生的学习方式。自学过程就是让学生自主地去发现新问题，研究新问题，解决新问题。这一过程很好的体现了创造性。培养学生的自学能力，最重要的就是培养其创造能力。创造能力的提高有利于培养学生的终身学习能力，有利于学生的终身发展。
我们面对的学生不是机械的吸收知识的机器人，他们有情感的活生生的人。他们需要知识，更需要理解和尊重、肯定和激励。所以教师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一句激励的话语，都能激起学生心理状态的活跃和积极性的产生。爱是相互的，如果你对学生充满爱，那么学生在感知到你的爱之后会爱你，亲近你，并且也会热爱你所教的学科。所以老师对待学生一定要有一颗真爱之心，因此尤其要注意下列几点：第一，允许学生发表各种见解，包括与教师意见相左甚至错误的见解。要知道“失败乃成功之母”，一个同学说错了，其他同学就更积极思考，正确的结论往往很快就得出来了。这样就能创造一种和谐、轻松、愉悦的氛围，打消了学生的一切顾虑，激发出他们潜意识中的表现需要。第二，要极力避免简单的训斥、指责和有损学生尊严的讽刺挖苦，对于自己没有把握的问题要敢于说“不知道”。第三，要引导学生互相尊重和信赖。这样学生才能形成自尊、自信的品质。这是学生进行“自主学习”的必要前提。     在课堂的管理艺术中，老师的应变和机智也是非常重要的。教学过程中的应变艺术也是教师热爱学生，热爱教育事业，深入了解学生的个性和心理，不断研究教育规律和积累教育经验的结果。课堂应变艺术不仅受到严格的教学时间的限制，还受到教学地点、课堂氛围等条件的限制。在课堂教学中最忌刻板、僵化、一潭死水，应当提倡活泼的课堂气氛，讲课应有起有伏、有潮有落、韵味十足。一堂课有了韵味，就有了乐趣，自然吸引了学生的注意，又能降低学生听课疲劳的产生。因此，在课堂教学中教师应注重加强自身应变技巧方面的训练。
参考文献
[1]陈琦.刘儒德.当代教育心理学[M].北京.北京师范大学出版社.2007.
[2]钟启泉.崔元郭.张华.基础教育课程改革纳要（试行）解读[M].上海.华东师大出版社.2009.