数学学习困难学生的心理辅导应重视

数学学习困难学生的心理辅导应重视
 周从林
在数学教学过程中，由于学生在数学自学能力、知识迁移能力、逻辑思维能力、空间想象能力等方面所存在的差异以及教师的日常数学教学不能很好地适应这种差异，而逐渐形成了一批数学学习困难学生。以往教师对这些学生的认识常常集中于他们在知识能力和学习方法上存在缺陷，而忽视了他们在数学学习过程中所出现的心理障碍，对他们的辅导也就只注重数学知识和技能的辅导，而忽视他们心理的辅导，从而效果不甚理想。对这些学生的心理辅导实质上也就是开发他们数学学习潜能的辅导，为此本人认为应该把数学学习困难学生的心理辅导放在重要位置。在教学过程中我们容易发现，数学学习困难学生与成绩好的学生一样具有学好数学的良好愿望和学习数学的潜能。但我们也发现他们在学习数学过程过程中，由于种种心理障碍使他们学好数学的潜能未被有效开发，甚至还受到种种压抑，从而成绩难以突破提高。本文就教学过程中所发现的几种主要心理障碍谈谈自己进行矫治的体会。
一、          学习数学的自卑心理
部分学生由于原来数学基础较差，进入初中后，虽也有着积极向上的学习劲头，可是随着学习步步深入，内容逐渐增加，难度日益加大，伴随而来的是一次次数学考查成绩不够理想，为此心灵时常遭受着失败的痛苦折磨，久而久之，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，以致面对挫折萎缩不前，对学好数学失去往日的信心和勇气，总是带着恐慌焦虑的心态上课，无法集中精力，容易走神，从而妨碍了学习主观能动性的正常发挥。
对于这部分学生，我采取了认知疗法，效果较佳。首先，针对这部分学生往往给自己定位过高，以致无法达到预定目标的特点，我引导学生正确地认识自我，使他对自己有比较恰当的认识，知道自己学习上的长处和短处，给自己定一个恰当的目标。对其出现的点滴进步都及时加以鼓励和表扬，帮助其恢复信心。其次，帮助他们正确认识数学学科的地位和学好数学的深远意义。一是告诉他们数学是学习其他学科的基础，缺乏数学知识的人是很难进行自然学科学习的，既然是基础课，就必须下苦功将其学好，二是告诉他们那些数学成绩好的同学也都是下了不少的苦功，才有今天的成绩的。三是帮助学生及时发现、调整在学习过程中存在的一些不正确的学习方法，收效极为明显。
如班上学生钱某，初一进校后，由于小学基础太差，又对自己期望过高，考试成绩与本人理想差距过大，心理上一时无法接受事实，导致学习上信心不足，上课无精打采，学习成绩日益下滑，结果造成恶性循环。我根据他的实际情况，跟他进行了一次长谈，帮他客观分析了学习近况，并指导制定了切实可行的努力目标，最后鼓励他：“你是一个聪明的学生，老师相信你只要按照所定的目标努力，成绩定有长足进步。”这次谈话之后，他好象换了一个人似的，上课举手多了，课后提问问题也多了，当然成绩也自然而然的上去了。高兴之余的我还不定期地找他谈心，帮助他调整计划、鼓舞信心。到初二的时候，他已经彻底的走除了低谷，从不及格到八十多分，而且成绩极为稳定，他自己也更有信心了，并时常在我面前吹嘘：“老师，我发现其实我这个人还是很有数学天赋的。”我甚为欣慰。
二、          学习数学的依赖心理
现在有不少学生，尤其是女同学，在家中大事小事父母代劳惯了，从小养成了依赖心理，在学习上也同样出现依赖心理，缺乏独立思考、开拓创新精神。具体表现在平时解题习惯于向同学问答案，对答案，甚至抄袭他人作业。遇到难题不愿动脑筋，习惯于直接问同学或老师等等，这种依赖心理的滋生，势必造成学习上的困难导致智力活动的消极被动，成绩下降再所难免。
针对这种不良倾向，作为数学教师应及时作出了指正。首先，引导学生要从大处着眼，小处着手，明白依赖得了一时，依赖不了一世的道理，从近的来说，平时作业你能依赖同学，到了考试你还能依赖谁？从远的来看，社会趋势是优胜劣汰，一个人靠依赖他人势必无法生存。所以从现在起，学会学习，学会生存，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。其次，当学生来问我问题的时候要求学生先告诉我他的思路以及他在那一步、在哪里感到解题困难，然后再为其答疑解惑，通过这种方式，就可以逐步纠正学生的依赖心理，做学习的主人。
三、学习数学的厌烦心理
由于数学学科概念多，法则多，理解的东西复杂枯燥，知识比较抽象，不能生动活泼，所以学生容易产生学习数学的厌烦心理。厌烦心理表现在对稍微复杂的计算或证明出现厌烦、焦躁情绪，如方差计算不愿做，方程系数较大时就求不出根，几何图形稍为复杂就放弃等，当老师问他时，干脆回答太烦人。这种心理障碍的原因在于数学学习毅力的缺乏，是意志脆弱的表现。对于这部分学生，教师在自己的教学中首先必须身体力行，做好表率。记得有一次上课，为了节省时间，解应用题作答时我只写了一个“答”字，这下可好，许多学生也如法炮制，说起来还振振有辞：跟老师学的！此后，在讲解例题时，我必须一丝不苟地一步步演示、板书，为学生做出榜样，从而通过对解题仔细认真的同学进行表扬、加分等手段来激励学生培养耐心，帮助他们克服厌烦、急躁心理。初中生正出在心理断乳期，心理发育还不完善，难免在学习中存在各种心理障碍，我们数学教师在平时的教学工作中，只要有机地渗透心理健康教育，培养学生健康心理、健全的人格，定能使那些数学学习困难学生学习数学的潜能得以开发，学好数学的愿望得以实现。