“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究

《“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究》论文发表期刊：《鄂州大学学报》；发表周期：2021年01期

《“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究》论文作者信息：刘芳（1982-），女，讲师，研究方向：英语教育

　　摘要：当今，职业教育的发展已经步入关键期，以教师、教材、教法为核心内容的“三教”改革正在如火如茶的展开。在高职院校中，基础英语作为一门通识课，它的重要地位越来越凸显，但基础英语的教学现状并不容乐观，大量的“水课”依然存在。那么，怎样把基础英语的“水课”变成“金课”呢?文章从金课的定义出发，阐述了高职英语金课建设的重要性和打造高职基础英语“金课”的路径，并谈到了笔者对于高职英语金课建设的思考。

　　关键词：“三教”改革;高职英语;金课;建设路径

　　2019年以来，“三教”改革浪潮袭来，热度渐增。“三教”改革是落实《国家职业教育改革实施方案》的根本要求，是进一步推动职业教育发展方式由注重规模扩张向质量提升的必由之路，是新时代推进中国特色高水平高等职业学校和专业建设的重要内容，毋庸置疑，“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的切入点。“三教"犹如职业教育的“三驾马车”，只有这“三驾马车”同时发力，才能实现职业教育的“四轮驱动"。当代大学生是互联网的原住民，传统的“一言堂”式教学已难以适应学生的需求，若教师还固守灌输式的教学理念与教学方式，这样会被越来越多的学生所抵制，导致越来越多的学生逃课，教学效果也就无从谈起。

　　在“三教”改革的背景下，高职院校基础英语的教学改革也全面铺开，从微课、慕课、翻转课堂到当今的混合型教学模式，都说明基础英语的改革也处于不断的探索中。那么，怎样把基础英语课打造成学生喜闻乐见的金课，这就需要广大英语教师在教学中不断总结和思考。

　　一、当今高职基础英语的教学现状状1高职学生的英语基础参差不齐，有的学生英语基础较好，但是，绝大多数学生的英语基础普遍不好，有的学生甚至是“零基础”。这样就造成在同一个英语课堂里会出现两种极端，即英语基础较好的同学“吃不饱”，英语基础差的同学“难消化”。这种现状会使英语教师处于进退两难的境地。

　　2.高职学生的英语教材难易不一。有的高职院校基础英语的教材选取参照本科院校，教材的难度造成学生学习英语难度加大，这样不利于教师开展教学。有的高职院校选取教材过于简单，学生学习英语又缺乏积极性。

　　3教师教学模式单一。教师采用语法翻译法来讲授英语，违背了外语习得的规律，教师比较在乎学生对于英语的“输入”，而忽视了学生对于英语的

　　“输出”，学生习惯了“教师讲，学生听”的教学模式，学生被动接受英语知识，学习效果可想而知。

　　二、金课的概念界定

　　金课是相对于水课而言的，教育部吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度。“高阶性”，就是知识、能力、素质有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维"。“创新性”是指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“挑战度”是指课程有一定难度，需要学生跳一跳才能够着，教师备课和学生课下任务都有较高要求。在笔者看来，金课是一流的课，是需要教师用心上的课，是经得住考验的课。

　　三、高职院校基础英语金课建设的重要性1，课程作为高校人才培养体系中的最基本单元，是高校立德树人的重要载体，是专业建设的核心要素，直接影响着人才培养质量。基础英语作为一门重要的通识课，一直在人才培养方案中占有

　　“一席之地”，基础英语的金课建设是培养具有国际视野的高素质技术技能人才的重要前提和保障。

　　2.当今，大学生就业形势非常严峻，毕业生如果能自如地运用英语，那么，就业的选择就会更多。在高职院校里，基础英语的课时是有限的，怎样在有限的课堂时间能让学生收获更多，这是每一位英语老师都应思考的问题。

　　3.打造基础英语的金课，淘汰水课，提高人才培养质量，这是“三教”改革的出发点和落脚点。学生是“金课"的直接受益者。学生只要在每次基础英语课后都有所启发和收获，日积月累，英语的学习效果就会产生质的飞跃。

　　四、打造高职基础英语金课的路径1.英语教师应及时更新教学理念。广大英语教师应以最新的职教思想武装头脑，与时俱进。这样才能在最新的职教理论下开展教学。当前最新的职教领域的改革是“三教”改革，教师、教材、教法“三管齐下”，这样才能不断提高人才培养质量。但是，当下很多英语教师不愿意以最新的教学理念来指导自己的教学，有的老师甚至对教学改革持抵制态度，这种现状不利于基础英语金课的建设。英语教师应加强学习，这样才不会被时代淘汰。

　　2.英语教师应积极听其他老师授课，不断积累和丰富教学经验。古语说：“三人行，必有我师"，每个教师都有自己独特的教学风格和方法，为了不断提高课堂教学质量，教师应积极学习其他教师的教学方式，并为自己所用。基础英语金课的打造也不是一蹴而就，需要教师进行长时间地积累和沉淀。

　　3打造基础英语金课，必须遵循英语语言学习的规律。基础英语课具有很强的实践性，学生只有不断地进行语言“输入”，才会有语言的“输出”。拳不离手，曲不离口，这句话比较形象地描述了学生学习英语的过程。但是，当下比较多的英语教师把英语当做一门“纯知识”的课程来讲授，教师上课

　　“一言堂”，与学生的互动少，甚至没有互动。有的教师比较注重语言的“输入”，要求学生记忆的大量的单词、课文和语法，但忽视了语言的“输出”。有的老师以英语四六级考试为导向，在基础英语的课堂上，主要讲授的是考试的解题技巧和方法。这些各有“侧重点”的基础英语课堂会使学生走入英语学习的误区。所以，高职院校要想打造基础英语金课，必须摈弃以往基础英语教学的“固定思维”，从语言学习规律入手，重新设计基础英语课堂的各项教学活动。英语教师在设计课堂活动时，既要注重学生英语的“输入”，也要注重学生英语的“输出”。

　　4，立足本校，打造具有校本特色的基础英语金课。每个高职院校都具有不同的学情，打造基础英语金课必须从本校的实际情况出发，不能盲目跟风和好高骛远。基础英语教师应结合本校的学情，量身定做适合本校学生的金课。只要能使学生的英语水平不断得到提高的基础英语课都能称得上是高质量的课。在当今的互联网+时代，英语教师应利用信息化教学带来的优势，开发具有本校特色的“线上(网络教学)4线下(面授教学)"的混合型教学方式。英语教师通过制作微课、慕课、私播课等，来实现学生的“线上”自学，然后学生带着问题来到课堂，课堂上学生就会有更多的时间与老师进行对话，学生与学生之间的交流和互动的机会也会更多。这种混合型的教学模式提高了学生自主学习的能力和兴趣，锻炼了学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优的学习效果。

　　5高职院校应重视和加强对教师的培训。高职院校基础英语金课的打造离不开一支优质的教师队伍。在当今的互联网+时代，知识更新日新月异，教师如不加强学习和培训，就会落后于时代，英语教师应积极参加学校举行的各项培训，开阔视野，并把培训中学习到的内容不断运用到课堂教学中。教师具备一桶水，学生才能有一杯水，基础英语的打造要求英语教师既具备扎实的业务素质，也应用最新的教学理念来武装自己，教师只有不断参加培训，才能知晓最新的教学理念、职教思想和教学方法。

　　6，高职院校应建立有效的管理机制，形成良好的金课建设氛围。建立有效的管理机制，是保证打造金课持续顺利进行的组织保障。高职院校应成立院长亲自挂帅的管理机构，为打造金课提供强有力的组织支撑。使金课建设顺利推进并取得良好效果。同时，学校可以设立金课建设的奖励机制，对在金课建设中成绩优秀的教师给予奖励，并构建扎根金课，培育金课，领航金课的金课文化，形成学校金课生态系统，使金课源源不断。

　　7，高职院校基础英语金课须体现评价主体的多元化，同时，建立以学生为中心的金课评价机制。在评价过程中，可以采用学生自评、同学互评、教师评价、督导评价等多种形式，这样体现了金课评价的客观性。多元化评价不仅能够增强评价的诊断性功能，同时，还可以有效激发学生的学习热情，从而形成教与学的良性循环。

　　8、以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建。无论是教师参赛，还是教师辅导学生参赛，参加技能大赛都能有效促进基础英语金课建设。英语教师通过参加赛以认识到自己的不足，并了解到自身知识结构性缺失。从而在原有水平上形成新知识、新技能，这样也能进一步提高教师的教学能力，通过参加竞赛，教师可以反思以前的课堂教学，同时，也可以把在大赛中学到的新思维、新理念运用到以后的教学中。

　　五、对于高职英语金课建设的思考

　　1，金课是一流的课程，一流的课程是需要长时间才能打磨出来的，绝不是一朝一夕之功。教师需要长期坚持不懈的积累和总结才能实现基础英语课程质的飞跃。教师应树立“每堂课都必须是金课"的意识，并付诸行动，在课后进行回顾和反思。

　　2·把课堂交给学生。学生是课堂的主人，教师的角色是导演、设计者、旁观者。在基础英语的课堂上，应把大量的时间交给学生，以任务驱动法、情景教学法、问题解决法等多种教学方法，让每个学生能参与到课堂的活动里，让学生从观看变为体验，充当“一小时老师"，“一堂课老师"，这样才会促进学生主动使用英语去思考和交流。

　　3，基础英语金课应融合思政元素，英语教师应把教书和育人结合起来。将思政元素融入基础英语课堂，为国家培养更多德技并修的高素质劳动者和技术技能人才，是新时代对基础英语教师提出的新要求。教师可以把思政元素与教材内容有机结合起来，讲好中国故事，传播中国智慧，传递正能量，让学生在润物无声中实现思想道德的升华。

　　4·课前教师应用心备课，为金课的打造提供前提和保障。虽然是老声常谈，但永不过时。备课绝对是教师须做的最重要常规工作之一。任何一堂优质的英语课都始于备课这一环节，所以，教师在上课之前，应认真备课，这样才能提升英语课堂的质量。当今，高职院校的金课建设日益提上日程，金课建设是高职院校落实三教改革的具体体现，是实现立德树人根本任务的微观基础，是体现“以学生发展为中心”理念的最后一公里。广大英语教师只有不断学习和充实自己，才能提高基础英语课程的含金量，从而实现百分之百的“金”课。

　　参考文献：

　　1郑冬梅，李奕松，刘京国·新时代背景下打造金课的思考[J教育教学论坛，2020(8)：337-338

　　2.张新启打造高职“金课”的理念与举措[J].中国职业技术教育，2019(2)：8-10.