新教材改革背景下的高中历史教学探究

《新教材改革背景下的高中历史教学探究》论文发表期刊：《文科爱好者(教育教学） 》；发表周期：2021年03期

《新教材改革背景下的高中历史教学探究》论文作者信息：魏爱玲（1983-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，中级教师。研究方向：中国近代史。

　　【摘 要】随着教学改革不断推进，人教版高中历史教材也在原有基础上进行了优化，旨在满足培养更多高质量且综合发展人才的实际需求。本文首先对人教版高中历史新版教材的特点进行简要介绍，其次阐述新教材改革背景下高中历史教学的具体策略，最后做出总结。

　　【关键词】高中历史;新教材改革;教学策略

　　随着我国经济的快速发展，社会对高质量人才的需求越来越大。历史是高中阶段的主要学科之一，在促进学生正确认识历史和培养正确的历史观方面发挥着重要的作用[1)。高中历史新课标提出历史学科必备的五大核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀2)。为顺应这一趋势，相关教育专家对旧版人教版高中历史教材进行了优化，推出新版的高中历史教材。如何结合新教材的特点更有效地开展历史教学，需要广大高中历史教师不断探索。

　　一、人教版高中历史新版教材的特点分析

　　新版教材共五册，包括两本必修教材，分别是《中外历史纲要》上册和《中外历史纲要》下册，三本选修性必修教材，分别是《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》以及《文化交流与传播》。

　　新版教材基于旧版教材的设计思路，对其中部分内容进行优化。新版教材中不仅包含大量与我国优秀传统文化相关的内容，如“法治与礼教”等，还包含众多有关我国历史文化名人的介绍[]。同时，新版教材还详细阐述了历史文化名人及其所创造的文明成果，如四大发明、中医等，旨在让高中生学习历史知识的同时，对我国历史名人产生仰慕和崇敬之情，树立正确的人生观、世界观和价值观。新版教材与旧版教材在内容编排上有较大差异，如新版教材《中外历史纲要》上册阐述了我国历史的发展历程，并且从多维度入手，全面系统地讲述了我国从古至今的主要发展阶段，分析了各阶段的外在表现以及典型特征。与此同时，还针对每一历史阶段中的典型历史事件进行了详细分析，以不断强化学生的历史观，让学生对我国历史的发展历程有更为清晰且全面的认识。《中外历史纲要》下册则围绕世界历史展开讨论和叙述，从政治制度、经济模式、文化层面等多个角度分析，旨在让学生更加客观地认识世界发展史，不断提高历史教学的效果和质量。

　　二、新教材改革背景下高中历史具体教学策略高中历史教师在教学活动中要顺应新版教材的变化，调整教学的思路以及具体教学活动，详细策略如下：

　　(一)及时更新教学观念，采用恰当的教学方法新版高中历史教材强调引导学生找到适合自己认知能力和学习习惯的学习方法，注重培养学生的钻研能力和探究能力，并且以不断完善学生的品格及人格为主要教学目标之一。因此在新教材改革背景下，高中历史教师要顺应这一趋势，及时转变自身的教学观念，不但要让学生准确记忆和灵活运用历史教科书上的知识，引导学生形成正确的历史价值观念，而且还要帮助学生探寻一套适合自己的学习方法[1.如在教授人教版选择性必修3“古代的商路贸易与文化交流”时，可按照“总一分一总”的教学模式开展教学活动。首先，从整体上概括这一课的主要内容，阐述丝绸之路的相关历史及其对当时中国的意义。其次，详细分析我国古代丝绸之路的路线、涉及的主要人物、关键事件等多个要素，同时把年代作为教学线索串联各个知识点，分析丝绸之路最终产生的深远影响。最后，对本课内容进行简要的概括引伸，让学生既从整体上把握该课的主要知识点，还能深入把握丝绸之路的历史价值的位置，引导学生在现有知识的基础上进行创新，调动学生的创新思维，以提高学生的学习效果。

　　(二)充分研究新版教材，确定教学思路

　　人教版高中历史新版教材是以旧版教材为基础，但是在完整性和结构上进行了优化处理，所以高中历史教师在开展教学活动前要充分了解和研究新版教材，确定自己的教学思路和教学逻辑，采用恰当的教学模式，不断提高教学质量和效果。如可以这样概括阶段特征，第一步是针对新教材“字少、事不少”的特点，把教材中的主要事件按照年表的方式提炼出来，按时间顺序进行排列，并将各事件间的联系与相互的影响进行融合，使学生能全面地了解事件发展的规律和轨迹 [5]。

　　如在教授人教版必修《中外历史纲要》上册的“国家出路的探索与列强侵略的加剧”时，可开展如下教学活动。首先，教师根据新课程标准的要求明确教学目标，确定学生本节课应当掌握的历史知识。在教学目标方面，除要以教材知识为基础，还要对其进行升华，可从家国情怀入手，充分展现当时中国人民处于内忧外患的局面，有志之士敢于牺牲自己来维护国家统一的决心以及实现民族富强的愿望，培养学生的爱国主义精神。其次，教师要明确本课的教学重点与难点。最后，要对学生的学习情况进行分析总结，反思教学过程中的不足并及时调整教学模式方法，以期进一步提高教学质量和效果。

　　(三)创新教学方法，丰富教学内容

　　教师要创新教学方法，丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。新版教材在提升学生的自主探究能力及培养学生健全人格方面提出了新要求，教师要不断深挖教材内容，通过创新教学方法和模式，丰富课堂内容，让越来越多的学生更乐于学习历史，并且主动跟随教师的教学思路参与学习活动[]。

　　如教师可借助多媒体技术提升教学的效果，借助图片、视频等辅助教学工具来提升课堂的趣味性。再如教师要善于以问题为导向推动教学进度，对教学中的重点和难点，要善于运用问题来化解。同时也要引导学生学会分析和研究历史知识，客观评价历史事件，全面地评价历史人物，不断提高学生学习历史的主动性和积极性，不断激发学生的创新思维和想象思维，最终提高学生的历史学科素养。也可以用艺术手法演绎历史发展过程，如在讲解美国独立战争时，可以通过“华盛顿三进三退”(领导独立战争胜利后交权拒当国王、主持制宪成功后退隐、两任总统届满后急流勇退)三大事迹，串联美国独立战争相关历史。

　　( 四 ) 联系时事，培养学生历史思维

　　新教材中加入了人类生活与生态文明的关系的内容，涉及人类历史发展中的环境因素，尤其是科技对生态环境的影响，能够进一步培养学生的历史思维。在教学这部分内容时，教师可引导学生联系当下时事，深入理解经济与社会、科技与生活之间的关系，在更广阔的背景下去思考和认识人类、社会、环境的关系，从而加深对社会主义生态文明的认识，形成热爱大自然、热爱劳动的观念。

　　综上所述，人教版高中历史新旧教材本质上是没有区别的，其核心都是历史知识的传授、历史问题的解决及深化学生对历史的认识。不同的是，新教材更加突出思想性，强调历史学科的育人功能，更加强调学生历史核心素养的培养。教师在新教材改革的背景下，要能明确教学思路和教学逻辑，让学生在学习每一部分课程内容时都能有清晰的学习思路，对教学的重点和难点有清楚的认识，进而提高学生的历史学习效率。

　　【参考文献】

　　[1]王昌沛，姜雅婧，基于高中历史教学变化的高校应对策略探析[J].菏泽学院学报，2015(6).

　　[2]胡佳新，论高中历史教学方法的转变-基于全球史观的视角[J]，科教文汇(上旬刊)，2015(3).

　　[3]李玉霞，高中历史模块专题编写体例的几点思考[J].教学与管理，2014(22).

　　[4]李菁，谈高中历史教材的再整合-以中国古代小农经济内容为例[J].天津市教科院学报，2014(2).

　　[5]白万梅，高中历史新教材中对中西方政治的对比[J].教育教学论坛，2014(13).

　　[6]袁颖，美术特色高中历史校本课程中的资源整合[J].教育教学论坛，2014(12).