深度活动培育家国情怀

《深度活动培育家国情怀》论文发表期刊：《

《深度活动培育家国情怀》论文作者信息：孙其英，浙江省杭州市富阳区永兴学校，中学二级教师。

　　摘要：2021年是中国共产党建党100周年，全面回顾党的光辉历程，传承党的精神，加强中学生家国情怀教育刻不容缓。回顾2020年杭州市道德与法治优质课“国家好，大家才会好”，几位参赛者通过精心设计的教学活动，包括角色扮演活动、疑思辨析活动、有形体验活动和多维实践活动，促使活动参与有温度、任务驱动有锐度、思维演进有力度、路径演绎有方向，将家国情怀真正内化于心、外化于行。

　　关键词：道德与法治深度活动 家国情怀

　　课堂活动设计一般具有贴合生活实际、贴合学生实际和贴合学生的“最近发展区”三大特点。贴合生活实际这一特性能够让学生在活动中产生共鸣感，在共鸣中丰富情感体验，感悟家国情怀;贴合学生实际的活动更有代入感，学生会在活动中找到情感表达的合理方式，理解家国情怀;贴合学生的“最近发展区"能够最大限度地推动学生融入到活动中，找到情感的理性宣泄口，在情感的进发中内化家国情怀。所以课堂活动的这三大特性把抽象难理解的家国情怀具象化和生活化，充分带动学生合理表达情感，当情感找到了合理的宣泄口，道理已无需多言。

　　一、角色扮演让活动有温度

　　家国情怀的激发需要有代入感的活动设计，而角色扮演活动正好契合了这一需求。角色扮演旨在让学生真正进入到真实的生活情境中扮演角色分析和解决问题，依托接地气的角色扮演，学生能够身临其境地感受家国发展，激发家国情怀。

　　例如，教师在“国家好，大家才会好”课堂中阐释“国家利益与个人利益的关系“时，设计了“世卫组织成员国视频会议”活动，由学生扮演中方代表发言。活动分为两步进行：第一步，开展中国抗疫经验介绍准备会议。各小组根据给出的资料整合中国抗击疫情的经验，同一资料包的小组发言人汇总经验，并选出最终代表。第二步，召开“世卫组织国视频会议”。中方代表从个人、企业和国家三个角度向各国介绍抗疫经验。教师活动设计的最大亮点是在充分培养学生思维能力的基础上延展家国内涵，将学生置身于宏大的国际与世界视角中思考家国情怀。

　　角色扮演活动能够真正激发家国情怀需要从三个纬度下功夫：(1)突出学生的主体地位。当学生成为课堂的主体时，会更愿意和更有责任推动活动的深入。学生的主体地位一方面要求学生充分参与活动的各个环节，从资料收集、资料整理、资料分析再到整合发言都要以学生为主。另一方面问题的设计要从学生出发，从学生最感兴趣和最希望探究的点出发设计问题，坚持以生为本推动活动。(2)强化活动的冲突与对比。没有冲突与对比的活动如一潭死水，因此教师可以从概念内涵与外延的复杂性、核心概念的复杂关系和参与主体的多样性方面设计活动，在冲突与对比中强化学生的认知与活动的效果。(3)

　　做足活动的仪式感。一个活动的开展不仅需要过硬的内核，还需要充分的仪式感。如设计角色身份卡、准备与角色匹配的服装、准备与角色契合的道具和选择恰如其分的背景音乐等，这样学生才能够尽快

　　“人戏”，找到主人公的感觉，真正体会到为国家做主的自豪感有温度的活动参与不仅需要教师在生动鲜活的生活中挖掘素材和寻找切入点，更要站在学生立场上设计活动，让学生有话想说，有话能说。因此有温度的活动参与要坚持两个统一：教师主导地位与学生主体地位相统一，学生参与的体验感和思维深度相统一。在教师主导地位与学生主体地位相统一的理念指引下，教师、学生和活动是融为一体的，活动的顺利开展离不开教师和学生的密切配合，学生有温度的体验离不开教师精心设计活动，教师素养目标的达成需要学生真正投入到活动中去，因此三者形成-个有机的共同体，缺一不可。学生参与的体验感和思维深度相统一强调有温度的活动设计要注意活动的

　　“火候”。只注重学生的体验感会让活动流于形式无法产生实际意义，只强调思维的深度不考虑学生的参与感会让学生无话可说，难以真正融入到活动当中，所以只有把握好活动体验感与思维深度的“火候”才能真正在课堂上发生思维反应，培育家国情怀。

　　二、有形体验让任务有锐度

　　抽象的家国情怀要怎么呈现才能够真正升华成为学生的价值追求呢?有形的体验活动为其指明了方向。当抽象的家国情怀以有形的方式呈现在学生面前时，学生才能真正理解家国情怀的内涵。

　　例如，教师在突破“国家利益和个人利益”这一难点时设计了别出心裁的有形活动;制定“国家好”和

　　“大家好”的评分标准，给不同时期的国家打分和人民生活打分。开展逐步深入的家国论坛：从为国发声到为民发声再为自己发声。在制定评分标准时，学生开展头脑风暴，从各个角度提出“国家好”和“大家好”的标准：在给国家和人民的生活打分时，学生举起手中的打分牌表达自己的想法;在家国论坛中，学生为国家、人民和个人的发展群策群力，用集体智慧的结晶助力国家发展。教师活动设计的独具匠心在于以坐标轴、函数和打分牌等跨学科的有形元素使国家利益和个人利益的关系跃然纸上，内化于心。

　　设计有形的体验活动的重中之重在于打破学科壁垒，融汇各个学科，开展跨学科的语言、形式和活动表达。每个学科有每个学科独特的表达和呈现方式，当这些方式碰撞在一起时就能产生奇妙的思维反应。一方面，可以融入更多其他学科的语言。如用手中的笔和心中的情给祖国写一封情书;用一步一步绘制的心形函数直观表达爱国之情;用"1 LOVE YOU"的多样解释助力祖国发展的大家与小家;用一曲

　　《我和我的祖国》直抒胸臆歌唱祖国;开展“我为祖国画张自画像”的活动感受祖国的发展与力量。另一方面，还可以进行融合多学科的表达。如，开展一次“感悟我身边的家国情怀”的项目化学习，分小组展开。有的小组可以采访老兵，撰写采访记录，体悟家国情怀;有的小组可以走进企业，感受企业变化.

　　感悟大国力量;有的小组可以开展污水治理化学检测实验，感受“绿水青山就是金山银山”的大国情怀。

　　多学科和跨学科的表达丰富了学生的认知，让学生能够真正理解家国情怀。

　　三、疑思辨析让思维有力度

　　家国情怀要真正内化为学生的情感和实践认知需要在疑思辨析活动实践中深化理论认知和强化情感体验，有冲突与矛盾的辨析活动能够巧妙化解理论上的认知冲突与实践上的行为矛盾，解开学生心中的疑思，指导学生的行为实践。

　　例如，教师围绕“一个人、一个家、一群人和一座城”在抗击疫情中的体验与情感设计了四个子活动来辨析“国家利益与个人利益的关系”：围绕“个人与国家”主题，以小组为单位共同完成“先锋名片”中的“推荐理由”;围绕“小家与大家”主题，以小组为单位共同编辑一条微信回复母亲，让母亲在武汉放心工作;围绕“平凡岗位与国家发展”主题，以小组为单位共同编辑一条朋友圈的文字部分，为他们点赞;围绕"国家利益与个人利益、整体利益与局部利益、长远利益与眼前利益”三组关键词阅读某武汉市民的“封城日记”，并以图示的形式呈现分析武汉市民的复杂心路历程。教师活动设计的巧妙之处在于围绕同一主题设计多种丰富的子活动引导学生在错综复杂的关系中拨开云雾，真正理解家国情怀。

　　设计疑思辨析活动的关键之处在于“切口小”“形式多”和“力度够”。“切口小”要求教师在设计课堂活动时要选择贴近学生生活实践的小角度，因为宏大的角度可能会超出学生的认知范围和思维能力，难以引起学生的思考和情感共鸣。教师可以尝试从学生最近参加的活动、学生比较熟悉的人、事或者大家普遍关注的问题入手寻找切入点。“形式多”的精髓在于多而精。同一主题用同样的活动呈现时学生的表达和实践难免会出现雷同，不利于调动学生的积极性。而围绕同一主题设计多彩的活动既可以全方位展示学生的能力与素养，又可以用更多样的方式培育学生的家国情怀。在活动设计时学生可以融合学生日常参加的活动、本学科常用的课堂活动、跨学科的活动设计和社会的热点行动，丰富活动形式，涵盖更多错综复杂的关系，激发学生疑思和解惑的因子，培养学生面对复杂问题的应对和处理能力。“力度够”的关键在于活动要能够真正地走进学生的心里。教师可以通过充分的课前调查(了解学生对本节课内容最大的疑惑和最感兴趣的地方)、错综复杂的关系梳理(颇具挑战性的任务更能激发学生的活力)和点睛之笔的评价增强活动的力度。推动“小切口、多形式和强力度”的活动设计，引导学生将家国情怀内化于心。

　　四、多维实践让路径有向度

　　实践活动本质上是一个丰富的对话过程，包括学生与学生之间的对话，学生与教师之间的对话，还有学生与活动之间的对话。对话的丰富性促成了思维的多样性和开放性，这一开放性和多样性又为践行家国情怀提供了多种实践。

　　例如，教师在“国家好，大家才会好”中以当下的热点事件人口普查为基础，设计了一系列让学生动起来的实践活动。第一环节：了解大国点名，通过测试的方式开展志愿者岗前培训。第二环节：参与大国点名，表演人口普查志愿者情景剧(当居民害怕信息泄漏时，当你妈妈说这是国家的事与你无关时，当你多次上门没人你爸爸让你随便填填时，作为人口普查志愿者时你该怎么办呢?)。第三环节：头脑风暴，还有哪些事情，没你不行。在活动的最后，评选了“人口普查优秀志愿者”。教师活动设计的最可取之处在于充分利用热点实践让学生整节课充分地“活”起来和“动”起来，主动参与课堂活动，身体力行地践行家国情怀。践行家国情怀，不但需要学生身体动起来，更要思维动起来。

　　我们发现，实践活动能够真正让学生“动”起来和“实践起来”的法宝主要有：奖励能够戳中学生的心窝，设计能够贴近学生的生活实际，思维的培养要符合学生的“最近发展区”。戳中学生心窝的奖励的特点在于奖励本身是课堂活动的一部分，而不是为了奖励而奖励。当奖励真正地融入到课堂中，学生才真正愿意动起来。设计贴近学生的生活实践一方面能够让学生有话可说，另一方面有利于学生以生活实践为依托发展思维，这样学生的表达和分享才是多元的和多维的。教师可以从学生的身心特点、社会对学生的热门和普遍关注点以及学校的系列活动中寻找实践活动的元素和因子，让学生真正参与到活动中践行家国情怀。多维设计实践活动，多维实践家国情怀。

　　课堂活动的真正魅力在于用自己独特的方式打开学生思维的闸门，合理表达自己的情感。所谓教学有法，教无定法，贵在得法。我们要充分调动自己的教学智慧设计深度的教学活动，培育学生的家国情怀。