毕节学院学报

　　杂志优秀目录参考

　　论高师历史学创新教育

　　梯度作文教学及其运作

　　当代语文教育的传统文化传承问题初探

　　一道IMO赛题的新隔离推广及其应用

　　浅析彝族土掌房的文化内涵及其保护价值——以云南省泸西县城子村为例

　　试论必要条件假言联锁推理的推理形式

　　经典逻辑的表列方法

　　自然语言中同一性语句的逻辑分析

　　反心理主义的胜利与溃退

　　家庭教育方式对小学生学习质量影响

　　一、小学生不良学习习惯的主要表现

　　1.课前学习习惯存在的问题

　　课前学习习惯存在的不良问题首先便是难以形成预习的良好习惯，预习对于提高学生的学习成效的积极影响是广所周知的，可是小学生基础知识不多、学习自觉性也较差，课前预习工作实施起来仍然难度很大。其次便是上课铃响心却难以收回，活泼好动是小学生的年龄特点，他们通常会在课间进行一些剧烈的活动，追逐打闹使得情绪和身体都很难再短时间内得以平复，等到上课铃声响了便很难把心及时收回到课堂上来。

　　2.课中学习习惯存在的问题

　　首先是听课方面，由于小学生的精神集中时间相对比较短，在听课的过程中很容易受周遭环境、事物的影响，容易做一些小动作、东张西望严重影响听课效率;其次是课堂上的发言情况，有些学生对课堂提问表现的极为积极，，有些学生对答案没有信心便悄不吱声，有的同学虽然内心有回答问题的欲望，可是胆小要么不敢举手要么回答声音很小;最后是与同学的课堂合作情况不好，如今小学生中基本为独生子女，自我意识强缺乏团队精神，不怎么喜欢与同学一起交流合作。

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