长春工程学院学报(社会科学版)

　　杂志优秀目录参考

　　历史唯物主义视阈下的共享发展理念 陈琼珍;

　　试析以邓小平为核心的中国共产党第二代领导集体的历史功绩 郑凯旋;

　　习近平对“以人为本”理念的继承与创新——基于对全面建成小康社会理论的深入思考 任百成;

　　五大发展理念:创新社会治理的新思路 汤胜梅;

　　地下综合管廊PPP项目实务要点分析 袁志阳;曹云峡;

　　上海外国留学生政策及实施情况初探 顾承卫;崔业松;

　　耕地资源集约利用的驱动机制分析——以四川省为例 刘法威;许淑芬;

　　应用型城市管理专业人才培养模式的探索与思考 韩琭;贾海彦;

　　谈合同变更理论在PPP项目中的运用 隋海波;

　　以信息技术为特色的人才协同机制研究 王岫鑫;王伟;李章勇;田银;庞宇;赵德春;冉鹏;

　　福建与新加坡合作发展旅游文化创意产业对策研究——以海上丝绸之路为战略视角 吴江秋;黄俊元;刘平;

　　新型城镇化背景下“农转居”的影响因素分析及公共政策 刘伟;吴志江;徐云涌;陈燕;

　　机械设备维修工程学教学方法与实践

　　机械设备维修工程学课程针对机械设备的维护、检查、安装、拆卸、修理，讲述基本故障理论、维修技术和维修管理方面的知识和技能，包括机械设备维护检修制度，零件部件失效类型、机理，润滑材料及润滑原理，拆卸工艺及方法，装配工艺及方法，修理工艺、方法和安装工艺及方法等内容。课程特点是理论和实践结合非常密切，对教师“教”的能力和学生“学”的能力都有较高要求。随着新时期工业发展的需要，在机械设备维修工程学课程建设方面以往所做的探索和实践还不够系统、全面和深入[1-4]，师资队伍建设力度不够大，教师的实践能力、教学经验和捕捉新知识和新技能的灵动性有待提升。教师的教学理念陈旧，仍然以教师为主体，以传播知识为主要任务，忽视了应用型人才的培养目标。教学内容更新速度缓慢，先进的概念、知识和技术不能及时充实。教学方法单一，课堂讲授多采用以教师讲、学生听的授课方式，教学内容多平铺直叙，课后作业简单枯燥无创意。考核方式单一，仍以考试为主，内容局限于教材，偏重死记硬背，不能体现对学生多方面综合能力的考核。开放性实验项目少，实验设备数量少，等等。本文结合辽宁科技大学机械设计及其自动化学院的机械设备维修工程学课程建设的探索与实践，阐述该课程改革实施路径，为教学改革和人才培养提供参考和借鉴。

　　一、加强教师队伍建设

　　(一)优化教师队伍结构

　　教师是高等院校的主体，高水平的教师队伍是高水平大学的重要标志。从年龄、学历、职称等几方面着手，优化教师队伍结构[5]。目前，任课教师6人，其中35-55岁5人;博士3人，硕士2人，本科1人;教授1人，副教授3人，讲师1人，梯队结构合理高效。

　　(二)加强教师实践训练

　　机械设备维修工程的实践性、科学性、综合性、创新性决定教师必须在拥有足够扎实的理论基础知识的同时，还要具备相当强的实践能力。近年来，很多青年教师从学校(学习)到学校(工作)，缺少必要的工程实践训练。为弥补这一不足，要求刚入职的青年教师必须参加实验教学环节，参与指导本科生生产实习和毕业实习。安排中青年教师到相关机械设备工厂挂职工作或学习，鼓励高级职称教师与企业共同完成科研项目，以提高教师的工程实践能力。

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