小课题研究怎样表达研究成果

时间：2016年12月13日分类：课题申报次数：

研究报告、论文是小课题研究成果的主要表达方式，中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表达方式日志、叙事、案例、反思等，是教师教育教研活动的重要载体。那么，小课题研究怎样表达研究成果？ 1、教育日志是教

　　研究报告、论文是小课题研究成果的主要表达方式，中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表达方式——日志、叙事、案例、反思等，是教师教育教研活动的重要载体。那么，小课题研究怎样表达研究成果？

　　1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。

　　2、“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。

　　3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育案例对教师有以下好处：①案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

　　4、“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

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