英语方面的研究课题报告如何写呢

　　教育所面临的最严峻的问题就是教育与现实生活的脱离。教育总是在有意无意之间被等同于学校教育，学校教育则被简化为唯书本至上的课堂教学。这不仅从根本上否定了现实生活具有的教育作用，亦使培养出来的学生不能适应现实的社会生活。这是一篇关于一条龙初中英语教学衔接技术研究课题报告，小编进行了相关整理，以便于您学习和参考。

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　　一、课题研究的意义和背景

　　一条龙课改探究，将知识技能的衔接作为我们研究的子课题，从而更好的促进小学和初中英语的衔接，提高学生的学习成绩。

　　二、课题研究的目的

　　通过英语知识技能的衔接的英语课题研究，其目的就是要使教育走向现实生活，寻求教育形式与环境的互补性，重视学生已有的社会经验，让学生在现实生活中更好地学习英语。

　　英语教育随着世界经济一体化的潮流，已经成为通向世界的必备工具，《英语》学科教学受到空前的重视，各种课题实验，也如雨后春笋，生机无限。又恰逢课程改革，教学上的许多问题都成了焦点，没有语言实践环境;缺少评价体系……其研究、探索更成了热点。

　　我们参加了“英语知识技能的衔接一条龙”的英语课题研究――让英语教学从生活中学，又运用于生活，提高教学质量。此课题研究也并非空中楼阁，而是我校经过五轮研究的总课题派生而成的，虽然不很成熟，但我们已经起步。

　　三、课题研究的方法

　　1　本课题研究遵循的原则

　　(1)知识与技能相结合原则。知识与技能有着十分密切的关系。语言是文化的载体，它传达着一个民族的文化内涵。在英语教学中，教师既要教英语语言知识，又要教给学生必要的英美国家的文化背景知识，让学生既学习语言知识，又掌握学习知识的技能。

　　(2)培养情感与学习态度相结合原则。在英语教学中，多给学生一些鼓励，少一些批评，帮助学生发现英语与其个人的关系，培养学生的兴趣。此外，要有意识地培养学生用英语进行思维和行动的方式，形成英语语言的自我意识。营造浓厚的英语学习氛围。特别应该注重英语语言环境的形成，如从生活中选取某一场景，并通过教师的引导，将学生带人生活的情境中，在鲜活的情景中进行教学活动。

　　“一条龙有关中小学英语知识技能的衔接”倡导学生在生活中学习英语，在英语中学习生活。“在生活中学习，在发展中树人”更是学校多年的办学理念。我们深知，英语教学单靠教师的传授是远远不够的，必须引导学生结合生活实际选择话题;创设生活情景，激起表达情绪。生活有多丰富，教学就有多丰富，生活是英语教学的“源头活水”。

　　明确英语教育的真正目的，不是达到对英语知识的理解，而是能将所学到的知道，运用于实际生活，尤其是创造性地运用。因此，在英语教学中，我们要特别注意培养学生学会生存技能，使之能更好地融入到现代社会之中。

　　英语是世界通用的一种重要的语言工具。语言内容和生活中的情景是紧密结合的，要努力做到使语言教学走向生活，在生活中学习英语，为生活而运用。具体从以下几个方面进行。

　　2　本课题研究的具体方法

　　(1)引进西方教学方法，探求生活实践。美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出:教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。让学生有充分锻炼和听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感会逐渐消失，学生由惧说一想说一敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际过程中学到了新知识。

　　得此启迪，在目前的英语教学中，我们也引进西方的这种课堂新模式和学习体制灵活的教育方法，进行教改实践。例如在学习I like…，I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品，如hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式(交际形式)的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

　　(2)加强交际操练，突破语言难关。操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。譬如:在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中，兴致盎然地学习语言。在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。

　　(3)创设良好环境，力求学以致用。在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。教师边喝咖啡，边坐在书桌上讲课，学生也可以随时提问。取其精华，我们要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物，来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中，感知一模拟一巩固一反复，最后达到学会交际的目标。

　　四、主要研究成果

　　1　激发了学生学习英语的兴趣，让学生掌握基础英语的同时，养成良好的英语学习态度。在校内形成良好的英语学习氛围，让所有学生告别“哑巴英语”。提高了学生自主学习和英语口语交际能力。在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊、在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景;在课间、在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。我们还将日常生活用语，校园礼貌用语，俗语、谚语汇编成册一《英语使我们快乐》读本。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

　　2　促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力。在教学过程中，教研组组织教师联系自身的教学实践，生活化教学研究带来了丰硕的教学成

　　3　创造性地运用英语进行交流，让学生的英语学习真正与现代生活水乳交融。为了学以致用，创造性地开展英语交流活动。

　　通过课题的开展和实验，参加课改的学生受益匪浅，大部分学生养成了良好的学习习惯和学习方法，而且成绩也有了进步。