关于高中语文课堂上小提问大智慧的研究课题研究报告

　　现实语文教学中，小学生课外阅读现状不甚理想，学生普遍存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少;盲目择书，阅读内容单一;不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。而要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要立足课堂，以课内为点、课外为面，使课内外密切衔接。

　　一、研究背景

　　本课题的研究不仅旨在小学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的陶冶，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的心灵，成为他们的自觉行动。

　　二、课题研究的创新之处

　　课外阅读指导，虽然不是新鲜的话题，但是，却有着重要的意义。特别在本课题研究中，我们强调教师立足课内的指导，做好示范作用，提倡学校创设书香校园氛围，利用集体的影响，来发挥课外阅读的作用。

　　按照新课程标准的要求，把过去常用的“语文能力”换成“语文素养”，通过培养阅读能力的方法来促进把语文素养的发展，这也是本课题的创新之处。

　　三、研究的目标和内容

　　研究目标：

　　小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们认为要以语文课内阅读教学为根本，课外阅读指导课为基本点，以丰富多彩的课外阅读活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究有效的小学生课内外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系等，营造书香校园，塑造“我读书，我快乐”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来充实自己的心灵，关注孩子人格的完善，关注孩子精神的陶冶，让孩子健康、快乐地成长。

　　研究内容：

　　1.激发学生课外阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。可以用讲故事、师生共读、榜样示范等，来引导学生走向阅读。

　　2.推荐适宜学生阅读的书籍。推荐与教学内容相关的书籍：我们推荐读物时，可以结合教学内容进行;推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。

　　3.指导学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。

　　4.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：有写摘抄的，有写提纲的，有写感想的，有写想象的……我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

　　5.建立激励学生阅读的机制。阅读激励机制的建立既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛、专题创作等活动，如：“新闻发布会”、“即兴演讲”、“编手抄报”、“故事会”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂朗读、帮助投稿、编印班级作文集等，这样既延续了学生阅读兴趣，又提高了学生水平。

　　6.创建书香校园的良好氛围。我们要充分利用学校开设经典诵读课，举办校园阅读节等时机，带动学生参与到阅读活动中来，发挥集体的作用，切实提高学校整体语文教学水平，更好地培养学生的语文素养，把语文教学工作抓实抓好。

　　四、研究成果

　　1.激发了学生浓厚的阅读兴趣。教师全方位地加以引导，学生必然引起重视，经过耳濡目染，学生在课内指导，课外自主阅读之下，阅读的兴趣也逐渐深厚起来。兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

　　2.形成了课内外相结合的指导路径。常言道：“得法于课内，得益于课外。”学生语文学习的主要场所应该是语文课堂，教师对课外阅读也应该立足于课堂进行指导，如读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

　　3.构建了卓有成效的阅读机制。学校每年都要举行阅读节活动，开展“书香校园”读书交流展示活动，学生们的阅读成果让大家欣喜，这让收获者品尝到了成功的喜悦，又吸引那些没有投入到阅读活动中的同学也参与到其中来。

　　4.摸索出行之有效的课外阅读指导策略。课内指导策略：每周教师组织课外阅读指导课，有计划、有目的地进行课外阅读指导，教给学生读书方法;课外学生自觉进行阅读活动，引导学生在广泛的课外阅读实践中，培养良好的阅读习惯。

　　五、研究结论

　　课题研究过程中，我们深刻地感受到，要真正提高学生的语文素养，只有通过开展广泛的课外阅读活动，并加强课内外的联系，抓好课外阅读的硬件建设，建立起课外阅读的保障措施，才能更有成效。

　　研究表明：

　　1.课题研究带动了学校语文教学的发展。在两年多的研究过程中，我们深深地感受到《立足课堂，延伸课外，提高小学生语文素养的研究》这一课题，带动了学校语文学科的教学工作。结合学校开展的“象棋娃快乐阅读节”活动，促进了“书香校园”建设，也提高了语文教学水平。

　　2.课外阅读活动激发了学生的学习兴趣。我校从低年级起，就开展一系列课外阅读活动，结合各年级实际，进行各类活动，激发了学生阅读的兴趣。低年级学生读寓言、童话，中高年级学生读名著、历史书，阅读活动蔚然成风。

　　3.广泛的阅读提升了学生语文素养。博览群书，丰富知识的同时，好词佳句自然积累多了，理解能力增强了，能力必然“水涨船高”，语文能力也得到相应提高。

　　4.阅读活动陶冶了学生的情操。“读一本好书，就像与一位高尚的人对话。”书读多了，学生会变得“温文尔雅”，知书达礼，校园文明之风更盛。学生受书本的浸润，品德修养也会潜移默化得到培养。

　　六、反思

　　三年来的研究，还有许多问题值得更深入地探讨。课内外的结合，如何更加紧密，要紧紧围绕各年级语文课程标准与学生实际，进行探索;课外阅读与学生阅读“考级”工作，进行更紧密结合，还刚刚开始;如何协调好课程教学学业负担与课外阅读数量上的关系，要有适当的比例;学生数字化阅读与纸本阅读的关系，也是值得思考的问题……相信研究工作不会停止，我们会在本课题研究的基础上，继续努力在这方面深化研究。并且形势的发展，会出现各类意想不到的问题，也提醒我们研究者要不断地学习理论知识，充实自己的知识贮备，把这方面的研究不断引向纵深发展。