高职院校工匠型人才培养模式研究

　　摘　要：随着我国社会经济的高速发展，社会实用型人才需求量明显提升，而高职院校作为高素质应用型人才培养的专业院校，也逐渐受到了社会各界的广泛重视与关注，尤其是机电类专业技术性较强的行业，高素质人才已经呈现出供不应求的现象‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 因此，对高职院校机电类专业工匠型人才培养势在必行，本文是基于华翰工程设计有限公司企业实践、调研研究成果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：高职院校; 应用型人才培养; 工匠型人才; 培养模式; 实践策略分析

　　引言：随着我国产业结构的不断优化以及国家政策的落实，应用型人才数量早已培养无法满足实际需求，并且随着时间推移，这一问题愈发明显‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 追根溯源还是由于传统应用型人才培养模式难以适应新时代发展环境，难以为我国社会经济发展提供人才保障。 而工匠型人才培养模式与机电行业发展极为契合，因此，高职院校应该积极将工匠型人才培养模式引入到高职机电类人才培养环节，以期高职院校的学生可以成为高素质、高技能型机电类专业人才，为行业发展、社会经济发展提供必要助力。

　　一、新时代背景下工匠精神的深度内涵

　　众所周知，工匠精神是一种良好的职业精神，是工匠型人才职业能力、职业素养以及职业道德的重要体现; 是从业人员对自身职业价值取向以及行为观念的重要引领。 单就工匠精神的理念而言，其本质就是追求精益求精以及客户至上的精神品质，因此工匠型机电人才则需要具备良好的职业能力与职业技能。

　　作为高职院校，学生应该具备良好的职业能力与职业素养，无论是在校学习期间，还是在岗位实习期间，都应该本着精益求精以及创造精神的良好工作态度，在产品研发以及产品应用环节，要发挥自身的专业能力，不断对现有的机电设备应用、机电设备创新提供助力，对每件机电产品、每道工作工艺都聚精会神、一丝不苟。 因此，在工匠型机电人才培养环节需要将工匠精神相关的技能合成、技能训练融入到课程教学以及岗位实习阶段，使高职院校机电专业学生可以在实践环节将自身所学到的专业知识以及专业技能合理运用到工作岗位当中，形成良好的知识转化能力以及实践应用能力。

　　二、新时代背景下工匠精神的意义

　　随着中国制造2025的到来，机电类的专业技术是国家发展之本，自我国制造业超越美国成为全球首屈一指的制造大国以来，机电产品一直存在着创新能力不足、品质不高等问题。 机电核心技术主要依靠外来引进这种方式，而目前国内正处于结构转型的关键时期，经济发展以及技术发展都实现阶段性的转型成功，为将电器制造业做大做强，不仅要在产品生产规模上有所提升，而且更应该提升机电应用型人才培养效。 高素质应用型人才是社会经济发展、机电行业发展的根本，而高等院校作为高素质应用型人才培养的摇篮，应该不断对自身的教育模式以及教学理念进行优化，在实践教学以及职业教育环节引入工匠精神，对学生的职业素养以及职业能力进行培养，在企业实践时，观察到刚毕业的学生都一个特点，加大机电专业应用型人才培养力度，为行业发展奠定坚实基础。

　　三、高职院校工匠型机电人才培养实践策略

　　(一)开展校企合作育人模式，发挥校企双方教育优势

　　为实现工匠型人才培养的目标，在高职机电专业课程标准设计环节，要融入职业能力培养以及职业资格标准，充分考虑到企业的实际用人情况。 学生在达到学历要求的基础上，同时具备良好的职业能力与职业技能，具有明确的就业方向以及一定的岗位适应能力，可以在短时间内对自身所学专业岗位加以熟悉，并且充分掌握工作流程，保证工作效率，并且合理运用自身所学到的专业知识以及实践技能，对现有的工作体系加以优化。

　　为实现这一目的，还需由合作企业于高职院校共同开发与研究专业课程，并且为学生提供专业实践岗位，充分发挥合作企业与高职院校的优势。 在整个授课环节，高职院校应该承担理论教学以及实践教学部分，由校企双方共同构建实践教学基地以及校外实训基地，作为回报，高职院校可以在学生通过考核后，派遣学生进入到合作企业中展开学习，为合作企业提供发展所需的应用型人才、实用型人才。 为凸显校企合作育人模式的优势，校企双方应该在整个学生培养环节扬长避短，提升技能型人才培养效率，使学生在具备良好职业能力的同时，具备工匠型精神，可以在岗位实践环节发光发热，为合作企业提供发展提供助力。

　　(二)开展任务驱动教学模式，发挥针对性育人效果

　　在实践型人才培养，工匠型人才培养环节，实施任务驱动教学模式是极为关键的教学步骤，采用企业实际生产案例作为教学项目，以实际信息与实际数据作为任务标准，以期学生在校期间，可以对自身所学专业以及行业发展前景有一个充分的了解，打破常规理论教学模式，构建符合企业实际需求的人才培养模式作为教学标准。 在企业与高等院校合作育人过程中，对现有的教学项目、教学目标以及教学内容进行优化与开发，通过了解企业发展情况，掌握企业所需的多种职业能力，以此提升人才培养的针对性与实用性。

　　通过任务教学的引入，可以精准设定教学单元与教学领域，转变教学主体，凸显学生主体地位，发挥学生主体优势，从而真正意义上发挥任务教学模式的优势与作用。 除此之外，在校企合作期间，应该对现有的机电专业教学材料进行整合与优化，邀请企业骨干人员与高校教育人员共同进行教学材料编写，以此提升人才培养的针对性与实用性，发挥高职院校与对口企业的教育优势，实现高职院校、合作企业、学生三方共赢的目的。

　　(三)积极开展职业教育，培养学生职业素养

　　随着高职院校的不断发展，职业教育已经成为一个完整的教育体系，其中包括创业教育、社团教育、社会实践、技能大赛、科学讲堂、课程创新、就业指导 以及职业规划，其中各项课程以独立的形式开展，又蕴含紧密地关联，教育内容覆盖学生的各个学习以及日常生活当中，对学生的职业素养进行不断的培养与锻炼，使学生成为具备工匠精神的应用型人才。

　　职业素养教育应该以传承古典工匠精神、弘扬民族文化为主旨，致力于培养学生的爱岗敬业职业操守以及职业能力，是有效联系社会与学校的重要载体，高职院校应该邀请合作企业技术骨干以及创业者来进行榜样引导，使全体高职学生可以体会到工匠精神作用以及闪光之处，了解到工匠精神的深度魅力，提升学习的自觉性与积极性。 为实现这一目的，高等院校还应以涵义企业实际需求来制定具体的模拟计划以及实习计划，以敬业精神、诚信精神、坚持精神，责任精神以及双创精神为核心，培养学生的现代服务能力以及职业能力，并且结合高职院校的教学特点以及企业的实际需求展开具体教学活动，在教学活动中体现到各个专业、各个学科的特点，以专业需求为基础，将各个企业中的龙头作为培养标杆。

　　结合企业的需求来进行时间型人才培养，将各个班级设置成为各个公司将企业的管理制度作为学生的班规; 将企业员工规范作为高职学生行为规范; 将企业的正常运转流程作为学生教育的运行程序。 在整个教学活动中体现出现代企业的价值观，使各个优秀企业家的匠人精神，可以对学生的职业素养展开培养。 提升学生无私奉献、吃苦耐劳的精神，使学生在具备良好的职业能力的基础上，同时也应该具有良好的职业素养。

　　(四)发挥工匠精神效用，培养学生的文化底蕴

　　众所周知，工匠精神是应用型人才、工匠型人才培养以及文化教育的核心构成部分，同时也是高职院校校园文化教育的重要载体之一。 为凸显高职院校应用型人才培养的优势，应该在教育环节，除了在课堂教学、主题活动以及实践教学外，还需要对校园文化进行集中体现，通过校园文化培养学生的工匠精神。 在高职教育环节，校园文化体现在校园内的各个行为以及各个角落当中，因此高等职业院校应该选举不同的表现形式以及表现载体来进行工匠精神培养，在校园网站中不定时宣传校园文化以及工匠精神，使学生可以清楚地了解到国家战略发展方向以及宏观政策，宣传各行各业的行业标兵以及先进事迹，构建大思政格局。

　　无论是实践教师、科任教师乃至校内全体教育人员都应该发挥自身专业的优势，对学生进行工匠精神培养，不断提升自身的行为规范以及综合素养，发挥言传身教的作用，在无形之中培养学生形成良好的职业素养以及工匠精神，为工匠型人才培养提供助力。

　　人才培养论文： 跨界型人才培养模式在独立院校景观设计专业中的应用

　　结语

　　总而言之，新时期高职院校工匠型人才培养模式与新时代发展背景息息相关，二者之间具有诸多互通之处。 高职教师可以通过开展校企合作育人模式，发挥校企双方教育优势、开展任务驱动教学模式，发挥针对性育人效果、积极开展职业教育，培养学生职业素养、发挥工匠精神效用，培养学生的文化底蕴等方式开展工匠型人才培养，为高职院校学生核心素养、综合素质发展奠定坚实稳固的基础。

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　　作者：付雯