案例教学法对于提升教学效果有何作用

　　案例教学是当下一种新型的教学方式，逐渐受到教育工作者的认可，对于加强师生之间的互动也是很有帮助的，为此，下面文章就主要针对华侨大学政治与公共管理班级进行实验探究，以此来说明案例教学法对于提升教学效果有何作用，主要以社会学导论为例展开的研究，让我们也认识到案例教学法的重要作用。

　　关键词：案例教学,教学效果,互动

　　一、问题的提出

　　人天生是社会的动物，这一定义规定了人的自然属性和社会属性，也决定了《社会学导论》作为一门基础课程的重要地位。人与人之间的互动形成社会关系、社会网络，产生社会行为，这是社会学研究的核心和本质;此外，作为一门导论性的学科，社会学还包含对婚姻、家庭、群体等多主题的研究，这些主题决定了在社会性的研究之外，社会学将不可避免地与人的自然属性，或者说生物属性密切相关。

　　这意味着《社会学导论》不仅对社会学专业的学生是必修课程，对于非社会学专业的学生，为更好地理解人类行为、人类互动或者人类本性，修读《社会学导论》是培养人文素养、拓展人类认知所不可或缺的一环。《社会学导论》作为一门以探究人的社会属性的学科，产生伊始就以研究人与人的互动关系、社会行为为己任。因此，学生除了期待讲课内容需要与社会学密切相关之外，还对社会互动，在课堂上即表现为师生之间的互动存在期待。

　　案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，通过事前精密的筹划和准备引导学生就具体的实例展开讨论，在反复互动、交流、思维的碰撞之后，结合一定的理论达到启示理论、启迪思维和升级认知的目的。基于案例教学互动性的特征，我们得出如下假设：案例教学能显著提升教学效果。

　　二、研究设计

　　笔者承担2017级华侨大学政治与公共管理学院土地资源管理(以下简称“土管”)和公共事务管理(以下简称“公管”)两个班级《社会学导论》的教学，其中公管班学生44人，土管版43人。对两个班级上学期成绩的平均绩点进行t检验，结果显示，t值为0.213，p值大于0.05，两个班级学生无显著差别，适合进行教学实验研究。将公管班作为实验组，土管班作为控制组。授课主题为“越轨行为”。

　　因为授课教师为同一人，教学时间为同一天，两个班级的教学进度完全一致。为了防止出现类似霍桑实验中的实验效应，研究者在实验前并未告知实验对象。因此，该实验是在控制诸多因素的前提下进行的。在讲述越轨行为专题的时候，对公管班采用案例教学的方式，引入2018年初PGONE的焦点事件作为案例切入，具体内容如下：近日，李小璐和嘻哈歌手PGone的新闻刷爆各大头条，两人手挽着手去了PGone家共渡了一夜。

　　而这个时候原配贾乃亮还在家开直播，看上去毫不知情，跟网友们说，李小璐是出去做头发了。事实上是，李小璐和PGone共渡一夜，也没见她做头发。事后李小璐、PGone跟贾乃亮都第一时间站出来澄清了这件事，李小璐表示，自己是为了筹备一部嘻哈电影，所以才拉来了PGone跟他弟弟一起聚会，而PGone则表示一直把贾乃亮跟李小璐当哥哥嫂子一样相处。贾乃亮则说，自己很信任李小璐，相信一切很美好。

　　三个当事人的声明都没问题。结果猪队友马苏又跑出来解释，说PGone是大家的亲弟弟，“聚会负责给我们拍照，喝醉负责给我们拎包。”这下反而越描越黑，说法自相矛盾。视频里PGone确实给李小璐拎着包，但是马苏又说喝酒的只有自己，李小璐跟PGone都没喝酒。那请问，PGone干嘛要给李小璐拎包?吃瓜网友也没闲着。有网友就爆出，PGone的游戏ID叫：我可能是鱼。而李小璐的微博里好几次都提到了鱼。好事网友更扒出李小璐的一张疑点多多的照片，指出该照片本为二人亲密照，却故意将PGonePS掉了。

　　群众的注意力本在李小璐出轨事件上，但因当事人矢口否认，卓伟再次发力，“周三见”。暗示周三将有实锤出现，所有网友都在等待周三的到来，包括国民老公王思聪。等了一天，结果等来了自己。卓伟曝光王思聪生日当天会两位新女伴，晚上回去一个，早上出门一个，早上这位姑娘阳光可爱，走路姿势open，和思聪一起去了济州岛。显然，网友们对这个爆料十分地不满，先不说王思聪遍地女朋友，这一两个也无所谓，让人愤怒的是，大家等了好久的李小璐的料，就这样被调包。王思聪更是不甘被炮灰，直指卓伟被一千多万公关，自己生日被拿来挡子弹。

　　王思聪、黄毅清、秦奋等组成讨伐李小璐、PGone的富二代军团，随着更多公众人物的卷入，这一事件逐渐进入高潮。黄毅清在微博发文对上PGone及红花会，称此组织一直存在吸食禁品与非法地下交易。而一首《圣诞夜》又把PGone推到了风头浪尖上，虽然这首歌在15年创作，但其包含了极其不恰当的歌词，“纯白色的粉末在板上走”，再次联想前段时间被网友发现PGone在陌陌上公然约大麻的恶劣事件，引起了广大网友的强烈反感。包括新闻晨报、中国妇女报、观察者网、共青团等四大媒体点名PGone，伴随着黄毅清的穷追猛打，PGone已经被全网封杀，所有的代言，商演均被取消。

　　之后，研究者与公管班学生围绕该案例，探讨如下问题：PGONE的行为是否是越轨行为?为什么?PGONE的行为有哪些正功能?有哪些负功能?为什么PGONE会有这些行为?如何减少这些行为?土管班作为控制组，在讲述“越轨功能”专题的时候并未有该案例的引入，而是采用传统的教学方式直接讨论越轨行为的概念、越轨行为的功能、越轨行为产生的原因以及社会控制。为测试“越轨行为”主题的课堂效果，研究者准备了相关的小测，具体内容分为客观题与主观题两部分。客观题以单项选择的形式出现，主观题以案例分析的形式出现，具体题项见附录。

　　三、研究结果

　　从研究结果看，公管班学生在选择题的均分为7.330，土管版选择题均分为6.628，p值为0.131，公管班学生在单选题上的均分比土管班高，但没有严格的统计学意义。然而，在案例分析题方面，公管学生均分为6.864，土管学生为5.605，p值为0.0002，证明公管学生在案例分析方面得分显著高于土管班学生。从研究结果中我们看出，案例分析确实能一定程度上提升教学效果，特别是通过教师和学生的互动，学生对主观题的得分上得到了大幅的提升。

　　因此，我们认为，在《社会学导论》教学中，特别是对非社会学专业学生的教学，应采用多样化的教学方式，特别是案例教学方法展开互动，对教学效果的提升是比较显著的。《社会学导论》中的案例教学对于非社会学专业学生的学习效果有明显的提升作用。结合日常教学实践，笔者以为，案例教学中对案例的选择是至关重要的。什么样的案例是好案例?案例教学中有哪些注意事项?笔者以为，可以归结为以下几点：

　　第一，案例就是讲述完整的故事。既然这一故事是完整的，就需要有发生的时间、地点、起因、过程、高潮、矛盾、冲突及最后的结果。从“越轨行为”案例中，我们选择了PGONE事件，主要是基于以下两点考虑：一是该事件刚刚发生，且对于青少年时期的学生来说，有一定的吸引力，足够调动课堂气氛和学生的积极性;二是该事件发生的过程跌宕起伏，在其中既包含家庭的冲突，也包含吃瓜群众与狗仔的冲突，还包括富二代与狗仔的阶层冲突等，有充分的讨论和思考的空间。

　　第二，案例不等于举例子。案例与举例子似乎看起来是一回事，实质有本质的区别。举例子是抛出一个理论或观点，通过各方面的论据来论证这一理论与观点。也就是说，在举例子之前其实就暗含了该例子或案例是正确的前提假定，只是找到一些证据来证明之前的观点，便于学生更好地理解一些已经被证明的理论。而案例分析则不一样。通常先有案例，而后有一系列的问题和理论讨论。这与举例子的“出场顺序”不同。更重要的是，案例分析之前并不一定要有成熟的理论和观点，甚至不用依托于理论和观点。它的主要作用在于通过讨论、论证和互动，展开头脑风暴，起到启迪思维的作用，这是案例分析最重要也是最关键的目的。

　　第三，案例分析教学方法经常被人们诟病的主要原因在于，一些人认为案例教学把过多的经历用来讨论案例，忽视了对基础知识的系统、全面的学习。但从研究结果中我们看出，在两个班级学习成绩相当的情况下，采用案例教学的班级不仅在主观题上的表现更为出色，而且在客观题的作答方面也优于未采用案例教学的班级。这说明采用案例教学的时候，通过互动和讨论能够激发学生的学习兴趣，加深他们对基本概念和基本理论的理解。

　　只要教师在上课的时候对该知识点有所涉及，哪怕在该知识点的讲解中解释得较少也没关系，因为学生对该知识点的理解与把握早已在互动和讨论中就得到了加强。这一自我强化的过程可能比传统的单方面信息输入更为有效。

　　第四，包括面临的问题与决策。案例中必须有个“突出的问题”让学员来决策。应考虑到解决案例问题的难度，太难和太容易都不利于调动学员的学习和参与，因此不能人为加大解决问题所用到的“知识”的复杂性。也就是说，如果学员去解决案例中的问题必须要用到学员非常难懂和不懂的知识的话，学员必须通过前期的充分预习，没有这个“预习”就不具备案例教学的条件了。为了解决这一问题，案例设计者可以把问题设计的重心放到“冲突”设计上来，宁愿挑一个有争议的问题，也不要挑一个复杂的难题。当然，对于一些结论一目了然地案例，就作为例子在讲解中列举就行了，不必作为案例教学或讨论。

　　总的来讲，案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，将学员带入特定事件的“现场”进行分析，通过学员的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

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　　下面是两篇案例教学法论文范文，第一篇论文介绍了案例教学法在法语教学的应用，以在法语教学中国的应用为研究，分析了案例教学法的实施步骤和问题。第二篇论文介绍了市场营销学案例教学法，案例教学法不仅可以应用在法语教学还可以在市场营销教学中使用，极大程度的提升了教学效率，简化了教学方法。