大学生心理资本对创业意愿有何重要影响

　　下面文章采用问卷调查的方式展开研究，主要是通过QQ、微信等针对高校的学生收集到了444份有效电子问卷，调查了大学生创业意愿与心理资本、学业成就的关系.并据此得出：大学生学业成就和心理资本均正向影响创业意向，而心理资本正向影响大学生学业成就，大学生学业成就是心理资本与创业意向的不完全中介变量。

　　关键词:大学生;学业成就;创业意愿;心理资本

　　1问题提出

　　自2014年我国提出“大众创业、万众创新”的号召以来，各级政府和高校都出台了相应的帮扶政策，创业环境一片大好，作为具有高素质群体的大学生成为了这场大潮的生力军.对大学生创业意愿进行探究可以帮助我们更好地预测其创新创业行为发生.因此，对大学生创业意愿的研究引发各方研究学者的兴趣.本文综合问卷等探究方法，使用学业成就与心理资本为预测变量，对大学生创业愿意产生的内在机理进行了深入地研究.

　　2心理资本、学业成就与创业意愿三者之间的假设和模型

　　创业意愿作为开创事业的先导性指标，最早由Bird提出，经我国范巍、王雨等学者发展，将其概述为区别非创业者的一种主观态度，是对潜在创业者是否想开创事业的态度及看法的描绘[1].据相关研究显示，创业意愿与其本人特质有一定关联，心理资本作为一种积极的心理特质，最早是由Seligman提出的，其包含了自信、乐观、坚韧和希望四个维度[2].

　　据解柯江林(2013年)等学者的观点，心理资本对于提升创业意愿有重要作用[3]，心理资本较强的大学生，对本身所拥有的资金等各种资源有深刻地认识，认为未来是充满机会，易把失败归于外因，把问题当成挑战，所以会更愿意投入到创业过程中去;据沃建中等学者认为，学生的学业成就与其创造力之间的关系是显著的[4]，创业作为大学生职业生涯的选择，因其过程具有挑战性和创造性，又能为人生发展提供广阔空间.

　　因此，对高学业成就的大学生来说，创业就具有很强的吸引力，他们更愿意通过创业来实现自我价值，据此提出大学生创业意愿与心理资本及学业成就三者之间的假设以及理论模型.具体如下:假设1:在校大学生的心理资本正影响学业成就;假设2:在校大学生的学业成就正影响创业意愿;假设3:在校大学生的心理资本正影响创业愿意;假设4:大学在校生的学业成就是心理资本与创业意愿的中介变量，发挥着中介效应.

　　3研究方法

　　3.1研究对象

　　本文通过问卷调查方法，问卷发放时间为2017年，随机取样选取山西等九省的部分高校的在校大学生，并通过亲朋关系主要在QQ、微信中发放.共获得有效电子答卷444份，其中，男生268人(占60.36%)，女生176人(占39.64%);大一学生133人(占29.95%)，大二157人(占35.36%)，大三70人(占15.77%)，大四84人(占18.92%);独生子女106人(占23.87%)，非独生子女338人(占76.13%);来自985或211院校22人(占4.95%)，普通本科院校316人(占71.17%)，高职院校72人(占16.22%).

　　3.2研究工具

　　3.2.1创业意愿自评量表

　　本测试问卷是在Macro等(2006)创业愿意自评量表的基础上，融入我国高校在校学生的特质，编制了创业意愿的自评量表，含有三个测量维度，使用Likert6级采分，自评量表的得分越高表明被测试者的创业意愿越强.

　　3.2.2心理资本自评量表本测试问卷以宋洪峰等的心理资本自评表为基础进行修订，含有四个测量维度，共计16条题项，并使用Likert6级采分，自评量表的得分越高表明被测试者的心理资本越高.

　　3.2.3大学生学业成就自评量表本测试问卷在孙健敏等员工的工作绩效自评量表的基础上，修改成适合大学生学业成就水平的自评量表，含有两个测量维度，并使用Likert6级采分，自评量表的得分越高表明被测试者的学业成就水平越高.

　　3.3信度和效度分析

　　本文使用SPSS21.0软件对其预测变量、效标变量、中介变量进行处理，三个测试问卷的Cronbach'sAlpha和KMO值都在0.8以上，其信度和效度高，表明这些自评量表的可靠度高，符合统计要求.

　　4实证分析

　　4.1相关分析

　　统计数据分析可得:被测试者的心理资本、学业成就、创业意愿的得分相对较高;从测量变量的相关系数来看，性别与创业意愿呈负向关系即男性大学生的创业意愿高于女性大学生，这与闫文佳等学者的研究一致;参与社团等经历对其创业意愿有正向影响，这与Van等多数学者的研究一致，即大学生参与实践经历越多，其创业意愿就越高[5].

　　被测者的学业成就对创业意愿有显著的正向影响作用(r为0.395**，p<0.01)，被测者的学业成就对心理资本有显著的正向影响作用(r为0.728**，p<0.01)，被测者的心理资本对创业意愿有显著正向影响作用(r为0.526**，p<0.01)，符合预期的关系假设，假设1、假设2、假设3分别得到检验.

　　4.2假设检验

　　为了深入探索大学生心理资本对创业愿意的作用机理以及学业成就在其关系中的中介效应，本文分四步建立回归方程进行分析，对模型1～模型7的拟合系数、回归系数等进行比较来验证三个变量之间的关系假设.

　　4.2.1心理资本对学业成就的影响

　　模型1、模型2以学业成就为效标变量，在加入心理资本后，R2值从0.0148增加到0.560(p<0.01，ΔR2=0.554)，二者间的β值是0.688**，说明被测试者的心理资本显著正影响学业成就，通过假设1.

　　4.2.2学业成就对创业意愿的影响

　　当模型3、模型4都将创业意愿设作效标变量，在加入学业成就后，其R2值从0.129增加到0.258(p<0.01，ΔR2=0.248)，二者间的β值为0.389**(p<0.01)，说明学业成就越高创业意愿越高，假设2得到支持.

　　4.2.3心理资本对创业意愿的影响

　　模型5、模型6将创业意愿设为效标变量，在加入预测变量—心理资本后，R2值从0.129增加到了0.348(p<0.01，ΔR2=0.339)，二者间的β值是0.502**，表明被测试者的心理资本正影响创业意愿，假设3得到支持.

　　4.2.4中介变量分析

　　模型7在加入预测变量学业成就后，R2的值从0.348增加到0.350(p<0.01，ΔR2=0.340)，表明模型7比模型6的拟合度好，模型6中心理资本对创业意愿有正向预测力，β值为0.502**.在模型7中一并加入了学业成就与心理资本这两个变量后，二者间的β值显著(β值为0.454**)，但是其正向预测力减弱，表明被测试者的学业成就不只预测创业意愿，还会减弱心理资本对创业意愿的预测力.假设4得到支持.

　　5结论与建议

　　本文以444名山西等省的部分在校大学生为调查对象，采用多元回归法分析大学生心理资本、学业成就与创业意愿三者之间的关系，并探索了学业成就的中介效应机理.研究表明，大学生心理资本不仅具有正向预测创业意愿的效用，而且还通过学业成就来减弱其预测力;而学业成就的作用机理是部分中介，这是因为心理资本还可能通过社会资源等其他因素来影响创业意愿.

　　在座谈中发现:多数心理资本和学业成就高的大学生表示他们将来愿意开创事业，这与本研究问卷测量结果及关系预测一致.而女性大学生由于受我国传统家庭观“女主内”的影响，她们情愿通过公务员或事业单位的考试进入具有稳定性的工作单位，其创业意愿低于男性大学生.

　　研究结果提示我们，对于资金和人际关系等资源均有限的在校大学生来说，要转变其长期以来接受的传统思想，提高其创业意愿，首先要从心理资源着手，强大的心理资本有助于其勇敢面对未来复杂的创业事务和人际关系;其次，联合企业、各级政府、学校及亲朋四方势力，搭建双创平台，营造双创氛围，鼓励大学生多参与社会公益及双创等实践活动，增强其社会化技能，磨练其意志，使其拥有感恩奉献之心，积累自我效能感;另外，还应给予经济支持，吸引更多优异的在校大学生参与到双创队伍中去，提高其双创成功的概率，缓解其焦虑感[6]。

　　参考文献:

　　[1]王雨，王建中.大学生创业意愿影响因素研究———基于社会网络关系视角[J].经济与管理，2013，(3):65～69.

　　[2]王顺强，张焱.心理资本研究综述[J].科技创业月刊，2014，(2):156～158.

　　[3]柯江林，冯静颖，邓建光.大学生心理资本对创业意向影响的实证研究[J].青年研究，2013，(3):40～49.

　　[4]沃建中，王福兴，林崇德.不同学业成就中学生创造性思维的差异研究[J].心理发展与教育，2007，(2):29～35.

　　[5]VanClouseGH.Acontrolledexperimentrelatingentrepreneurialeducationtostudentsstart-upDecisions[J].JournalofSmallBusinessManagement，1990，(4):45～53.

　　[6]胡宜挺，肖志敏.家庭支持、心理资本与新生代农民创业意向关系分析[J].商业时代，2014，(31):40～41.

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