如何培养技校生计算机应用能力

　　提升应用能力，是技校生对计算机学习的追求，也是技校生存在于学校的原因之一。但是，就目前的情况来看，技校生的计算机应用能力并没有得到有效的培养。为此，下面文章就以技校生计算机应用能力培养的现状分析为出发点，并展开相关内容的具体论述。

　　关键词:技校生,计算机,应用能力,培养策略

　　学生是课堂上的主体，计算机教师如果不顺着学生的学习情况进行教学调整与方法变更，那教师的教学效率和学生的应用能力要依靠什么来提高与培养呢?所以，计算机教师要严格遵守“顺学而引”，并在掌握学生学习状态的基础上激发学生的实践操作兴趣，以提升技校生计算机的应用能力。

　　一、技校生计算机应用能力培养的现状分析

　　(一)应用能力培养缺乏实用性

　　部分技校计算机老师在课堂教学中不注重结合现实，使本就抽象、复杂的计算机知识让同学们理解起来更加困难。例如:在学习“文件、文件夹及磁盘”的时候，传统的教学模式会先让学生根据现实生活中的文件想象一些具体的文件、文件夹样式，而没有实质性的课堂教学，这种抽象的想象就使学生难以理解，更不要说学生应用能力的培养了。

　　并且同学们想到的文件、文件夹可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就容易使老师处于一个尴尬的状态。然后，老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让学生回到正题的这个时间，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣。这种教学方式严重脱离了新课标的要求，也使学生逐渐产生抵触计算机的心理，使学生对教师的教学内容失去探索的欲望。

　　其次，一些教师虽然“注重”培养学生的应用能力，但却一味地追求“功利化”，追求速成的实践应用能力，而严重忽视教学目标和教学任务这一核心内容。这种教学模式看似营造了一个良好的学习氛围，看似使学生的应用能力得到了培养，实则流于形式，而无实用。

　　(二)应用能力培养缺乏针对性

　　从技校计算机教学的实践中我们可以看到，当前很多计算机教师只是为了完成学校任务而去进行一些实战演练和知识操作，这种缺乏教学针对性的做法不仅显得非常僵硬，还出现了本末倒置的不良现象，致使教学效果低下。比如:在学习“offices”时，本来其中的“Word、Excel和Ppt”知识就容易混淆，老师却还一味的按照课本和大纲来讲解理论知识。如此死板的教学方法，会使同学们觉得课堂非常乏味，对学生应用能力的培养也十分不利。

　　二、培养技校生应用能力的基本原则

　　第一，以学定教。实践证明，根据学生的学习情况来确定教师的教学内容，是提升教学效果性和培养学生应用能力的重要途径。学生的学习情况包括学生对书本知识的吸收情况，对课堂知识的理解情况及其在习题练习中对知识的拓展情况。

　　笔者认为，技校计算机教师如果能够将自己的教学内容与思路和学情中的这三点内容进行深度融合，那么，学生对知识的渴求程度和应用程度一定能够达到最高点。例如:当教师在教授word文档中的“查找与替换”时，先检验学生对“word文档的创建、打开和保存文档”这一知识点的掌握情况。如果学生对这一知识点掌握得不牢固，那么教师就需要先带领学生做课前复习或者习题巩固，然后再进行新知识的学习，以此达到为学生应用能力的培养做好铺垫的目的。

　　第二，为学设教。学生想学习什么，学生喜欢通过什么方式学习，学生在什么情况下能够高效学习，等等这一系列的问题，作为一名合格的人民教师都是需要提前了解的，还必须是了如指掌。只有如此，教师才能将授课方式变成学生的学习方式，才能将教学课堂变成学生自主的学习课堂，才能使技校生的实践应用能力得到无阻碍的培养与提升。

　　三、技校生计算机应用能力的培养策略

　　(一)注重实践操作教学

　　计算机课程，不是一门只学习理论知识就能够使技校生脱颖而出的学科，而是一门兼具理论与实践操作的学科。因此，计算机教师在教学时就要将培养学生应用能力的“左手”———“理论知识”与“右手”———“实践操作”结合起来，以促使学生的实践能力得到有效培养。

　　例如:在学习制作美化课程表并打印输出这一过程时，教师就要将“掌握表格的创建方法、表格的基本编辑修改方法、表格格式化和修饰方法以及文档打印的方法”这样的理论与技校生动手绘制的流程相融合，并在课后给学生留作业，如:根据自己的兴趣和爱好制作一张计算机课程的课程表，以此让学生进行计算机知识的趣味体验和实践体会。

　　(二)注重思维意识启发

　　在讲述完课程的相关内容之后，教师可以带领技校生做计算机知识的挖掘者，或让学生变换思维角度，或让学生进行动手实践，以激发学生在“头脑风暴”中进行实践操作的意识。在新时代的计算机教学中，学生在学习了知识之后，教师不能将学生的知识获取限制在课堂之上，应该引导学生将课堂上的知识以及书本上的知识延伸到社会实践和生活实践之中。

　　以“数据编辑”为例，教师就可以通过一些公司中员工档案表和学校中学生档案表的展览方式，让学生体会员工档案表、学生档案表与数据编辑之间的联系，并尝试着让学生自己做一个“家族档案表”等，以深入挖掘学生动手操作的潜力，挖掘学生对计算机知识的探究意识。所以，教师一定要找到启发学生思考知识和动手操作的切入点，以及启发学生做进一步的知识拓展与实践探究的契合点，以增强技校生的计算机应用能力。

　　四、总结

　　综上所述，笔者认为，计算机教师要想让技校生从整体上有着较强的应用能力，就一定要清楚教学的过程是否符合学生的学习情况。如果其与学生的学习情况有出入，教师就要以最快、最敏锐的逻辑思维做出教学调整;如果与学生的学习状态非常符合，那教师就要想一想如何做到更优、更贴切，以不断地鞭策自己，不断地提升自己的教学水平，进而达到“提升技校生计算机应用能力”这一教学任务贯穿全局的教学目的。

　　参考文献:

　　[1]李志，王翠.分析大学生计算机应用能力的培养[J].通讯世界，2016(17).

　　[2]王齐.浅析提高大学生计算机应用能力之策略[J].科技信息，2010(31).

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