“教学做合一”在体育教学中的运用

　　摘 要：“教学做合一”的思想是陶行知先生所提出的，他的思想不再使教、学、做三者相分离，而是将理论与实践有机地结合在一起，强调“做”在获取知识中的作用，这与义务教育体育与健康课程标准有着相辅相成的关系，他的教育思想是基础教育改革与发展的前进动力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。通过阐述“教学做合一”思想与体育健康课程标准的不谋而合、“教学做合一”思想对体育教学的影响以及“教学做合一”思想在体育教学中的运用，旨在为体育教学提供参考‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　关键词：教学做合一;体育教学;运用

　　1 “教学做合一”思想与体育健康课程标准的不谋而合

　　“教学做合一”的教育思想是陶行知先生所提出的，他认为教与学都要以“做”为中心，教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。在教学过程中，不是灌输式地将知识传递给学生，而是让学生参与到教师所设计的活动中来，通过参与获得自身的体验与想象，从而找到解决问题的方法，获取知识。像这样通过教师的引导，学生的主动参与与实践，“教学做合一”，学生才能真正成为学习的主人。陶行知先生的思想强调“做”的深刻含义，也就是强调了“实践”的意义与价值。

　　义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能。体育教学在学校教育中具有特殊性，它是唯一一门以学生身体锻炼为主要手段的课程，强调实践的作用非常明显，需要身体的直接参与，教师教学需要示范，示范就必须得亲自做;学生学习得亲自去做，光思考不做也获得不了所学知识。体育健康课程标准所倡导的理念与陶行知先生“教学做合一”的教育思想不谋而合，这对发挥学生实践操作能力有着重要作用。

　　2 “教学做合一”思想对体育教学的影响

　　“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。陶先生用种田为例，指出种田要在田里做，也应该在田里学、在田里教。“教学做合一”的思想打破了理论教学与实践教学相分离的状态，它将体育与健康基础理论知识、技战术教学以及实践操作等内容有机地结合在一起，让学生在“边做边学”中学习体育相关知识。一节好的体育课是能让学生学会体育运动技能，在活动中有所收获，而不是一味地强调安全等因素。陶行知先生强调自身在“做”的过程中获得知识，体育教学就是以“做”为中心，提高学生的运动技能、发展学生的体能。

　　3 “教学做合一”思想在体育教学中的运用

　　“教学做合一”的理论包括三个方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教;二是在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教;三是教育不是教人，不是教人学，而是教人学做事。这三个方面，无论哪一方面，“做”都是中心，若想教得好或是学得好，就必须得做得好，因此体育教学必须围绕“做”来进行。

　　3.1体育教学要在“做”中教

　　陶行知先生特别强调知识要在“做”的过程中获得，那么作为孩子们心中的典范，这就要求我们教师要注重言传身教。教师作为孩子的引航者，在生活中对他们起着指引的作用，这不仅体现在教学中，教师还会对他们的世界观、人生观、价值观起着不小的作用。然而对于一名体育老师来说，身教大于言教的说法再合适不过了。教师的一言一行都会记录在孩子的脑中，这就要求教师的示范动作要规范，讲解要清晰，教学方法要具有艺术性。同时也需要教师在做中学，在实践中一步步地将课上好，珍惜听课的机会，积极参加优课比赛，去磨课、去设计一节优质课，这样才能更好地为学生服务。

　　体育教学讲究精讲多练，在体育教学过程中，我们可以充分利用“做”来教会学生体育方面的知识与技能。在学习技术的时候，我们老师往往语言讲的太多，学生第一个听不完全，第二个并不一定能听懂，教师不如精讲，将所表达的语言用动作做出来可能会更直观，更能让学生明白其中的动作要领，这对低年级的学生尤为适用，他们活泼好动，注意力容易分散，对直观感知的动作比较感兴趣，模仿起来也比较快，对于他们来说，过多的讲解不如简单的示范。

　　笔者观摩过一些优秀示范课，在准备活动中，体育教师会用音乐调动学生的积极性，运用音乐带领学生做准备活动，这其中并没有太多的语言，教师做出动作，给些提示的话语，学生就能跟着教师将动作做出来，虽然有些动作并不是太标准，但他们能跟着教师高质量的完成。种种事实表明，在“做”中教能够增强学生的学习效果，提高学习效率，能够让学生更好地去学习。

　　3.2体育教学要在“做”中学

　　体育教学的效果最终还要归于学生是否能主动地参与到课堂上来，并能够从中获得对自己身心有益的知识与技能，这就要求学生付出努力与实际行动，要在“做”中学，这里的“做”指的是练习与模仿。在体育教学中，学生对技能学习的掌握往往是通过自身的练习来获得的，教师传授知识的时间很短。新课标提出自主探究的学习方式，在课中，教师在讲解示范后会进行任务的分配，如分组练习，这时需要学生自主地去研究某个技术动作，学生根据提示，做出动作，在做的过程中获得了体验，学会了知识。

　　陶行知在《教学做合一之教科书》中说“‘做’是在劳力上再劳心。因此，‘做’包含三个特征，即行动、思想、新价值的产生。”行动即是做，就是实践，在行动的基础上还需要有思考，这样才能够产生新的价值，这三者不是独立的存在，而是层层递进的关系。在平时的教学中，教师要采用多样化教学，改变一味地传授，学生一直是接受的模式，一是运用前面所说的自主探究的方式，让学生在摸索中学习;二是运用合作学习的方式，通过与小组成员的交流与互动，达到既定的效果。

　　例如在前滚翻的合作学习中，学生可能感受不到自己的错误动作，但是在观察同伴的动作过程中，学生自己能发现问题，并进行纠正，两人互相学习，共同进步。三是运用启发式教学，通过引导，让学生自己去感知，去学习，例如在教远撑前滚翻时，可以将这个动作与前滚翻的动作作对比，启发学生去思考，去获得新的知识。

　　3.3体育教学要以“做”为中心

　　陶行知先生在他的著作中说到：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。从先生对学生的关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学方是实学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成为学。结合我们体育教学，陶先生还举例子说到游泳，“游泳要在水里做，便要在水里学，在水里教”，“做”是一切产生的源泉，不仅仅是游泳，只有亲自去实践过了，才能真正懂得其中的奥妙。

　　在教学球类运动时，光徒手体会或想象是达不到既定的效果的，也不可能学会，只有手中拿球，亲自去做，才能领悟其中的动作要领。试想哪位球星不是靠后天努力成功的，如果仅凭借意念能成为万众瞩目，那还需要流汗流泪甚至流血干嘛?因此，做是教的中心，同时更是学的中心。

　　4 结束语

　　陶行知先生的“教学做合一”思想是基础教育改革与发展的前进动力，他的教育思想与新课程标准相辅相成，通过研究与思考，我们在体育教学中要做到：体育教学要在“做”中教、体育教学要在“做”中学、体育教学要以“做”为中心。领会“教学做合一”思想的精髓，并运用于体育教学中，一定会实现学生身体素质的全面发展。

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