大学英语运用多媒体教学利弊探讨

　　随着计算机的不断普及以及网络技术的迅速发展，国内大部分高校都逐渐建立了网络中心并利用多媒体模式进行教学。为了解决近年来各个大学不断扩大招生，造成大学生人数急剧膨胀的情况，教育部在2004年制定的《大学英语课程教学要求》中提出：鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体和网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为丰的单一课堂教学模式，设计基于计算机和网络的英语多媒体教学模式。这一要求无疑为目前大学英语教学模式指出了新的方向——采用计算机和网络辅助教学来丰满英语课堂。

　　另外，近几年来“填I鹃式”的以教师为主体的传统教学模式在逐步被“自主式”的以学生为中心的教学模式所替代。同时，计算机和网络技术又为这种教学模式提供了硬件支撑，确保了教学的多样化、个性化。在此，本文基于实践教学，探讨在英语教学过程中运用多媒体辅助的利与弊。

　　一、多媒体辅助英语教学的优点

　　多媒体教学这种全新的教学方式，使抽象的枯燥的学习内容转化成动感的，趣咪浓厚的，听觉和视觉并行的，易于接受的内容。笔者通过多年的英语教学实践，分析不同教学模式下教师和学生的行为特征，发现应用多媒体辅助英语教学的优势主要有以下几点：

　　(一)充分激发学生兴趣，增大课堂的知识容量，并实现外语教学情境化教师利用多媒体教学这种全新的教学模式，以弥补传统英语教学模式单一、呆板和教材内容陈旧、枯燥的不足，最大限度激发学生的兴趣。例如，多媒体英语教学有助于突出英语语言的文化性，实现外语教学情景化。过去学习英语的唯一途径是课堂，而受时问的限制，课堂的信息量十分有限，因此传统英语教学中语言文化背景知识常常被忽视，而多媒体教学可以通过录音、录像、光碟、图片，教学课什等多种方式使学生直接接触西方国家的风土人情，历史文化，让他们产生一种“身临其境”的感觉。例如当讲课文“TheBachel0r’sDilelllma”时，提到主人公为感恩节意外得到的一只火鸡没人分享而苦恼。于是，在课文讲解之前利用视频短片和图片特别制作了课件，通过这种形式让学生们了解西方文化，使得枯燥的知识趣味化，抽象的东具体化、形象化。.从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。

　　(二)突破传统教学的时空限制，最大限度地提高学生自主学习的主观能动性新的教学模式改变了传统的保姆式的学习方式，突破了传统教学模式的课堂教学时间、空间的限制，构建了一个无限开放的教学空间。在没有教师的情况下，学生可以在任何地点、任何时间开展学习，可以按自己的学习需求对学习材料进行自由选取，有的可以偏向于语法和词汇，有的可以偏向于对课文内容的理解，然后根据完成的情况，调整学习的进度，对学习时重新进行规划，独立使用网络资源，最终实现良好的学习日标。同时，学生通过自测反馈信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，解决问题，及时调整自己的学习难度和内容。这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权力，由此产生的成就感、满足感又足高效率学习的重要因素。

　　二、多媒体和网络教学的局限性

　　同其他教学方式一样，多媒体教学不是“万能药”，也存在一定的局限性，归纳起来有以下几点。

　　(一)由于课堂上缺少师生互动的环节，因此对教师的课堂组织能力提出了更高要求由于多媒体媒介具有信息量大，传播速度快等优点，教师将教学内容安排得格外丰富，为了完成教学任务，教师往往把中心放在内容的演示上而忽略了师生间的互动。此，多媒体教学对英语教师如何良好的组织课堂教学提出了更高一步的要求。在具体实施过程中，英语教师和学生之间的相互交流要进一步加强，教师必须成为课堂上的一个组织者，组织学生自主有效地学习。例如，教师可以根据读写和听说内容分别组织进行书写或者口语活动，活动的具体内容和形式需要针对教学大纲和学生实际完成情况进行适时调整，可以安排辩论活动、表演活动，以及小组讨论交流，也可以进行个人的汇报和成果展示。

　　(二)学生缺乏自制力，使得教学失控学生从小学到高中，可能已经习惯了“填鸭式”教学方式，在这种传统的教学模式下，教学内容和教学计划完全由教师决定，学生只需要按部就班的听课，按时按垃的完成作业即可。到了大学阶段，课程内容的知识量突然加大，课业负担加重，而学生的大部分学习时问相对自由，学生一下子丽对如此多的资料和信息，如何取舍，如何有计划并有效地完成学习任务就成了茸要的问题。很多学生从一开始就不习惯，不能快速的转变和适应这种大学生活，又缺乏自控能力，进而造成学习成绩不断下滑，更有甚者失去了学习的自信心，如果此时教师不加强监管，势必造成严重的后果。另外，很多学生只会简单跟着教学课件，复制教学内容，不进行独立思考，经常是投入了大量的学习时间，但是收效甚微，面对教学软件庞大的信息量，手足无措，不能高效的进行学习。

　　三、利用多媒体提高课堂教学效果

　　(一)运用多媒体要适度

　　多媒体计算机辅助教学是教学过程中的一种教学辅助手段，英语课堂教学的主体仍是学生的活动，因此多媒体的设计和运用要始终牢记把学生这个主体放在第一位，切忌顾此失彼、画蛇添足。另外，在多媒体教学环境中，必须培养学生独立学习的能力、思考的能力、创造的能力，自我管理的能力，以及与他人合作和协调各方面的能力。这样，教师在多媒体课堂教学中才能做到游刃有余、锦上添花。

　　(二)多媒体的设计要紧扣教材内容，结合多种教学形式教师在采集教学需要的语音、短片和文字材料和制作PPT等作教学幻灯课件的过程中，一定要坚持以学习者为中心，注意与学生的情感交流，避免学生机械、被动地观看、抄写。努力做到激发学生兴趣的同时使之积极参与教学活动，此外，根据不同的课文内容和特点，应分别以不同的语言实践为中心组织课堂教学活动，比如课堂演讲、角色表演、小组讨论、角色朗读等多种教学形式。在教师的组织、引导和监督下保证学生有质量地完成学习任务。

　　(三)在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥主导作用多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能取代的。没有教师面授时的激情讲解，没有教师丰富的体态表情，没有教师形象的语言表达，没有教师独特的人格魅力展现，如果再缺少学生对教学活动的积极参与和热情的交流氛围，学生就不能快速有效地进入学习状态，不能保证持续的注意力和积极的参与投入。因此教师要深入探究教学法，通过师生之间，学生之间大量的互动和交流，培养和提高学生英语交际能力。

　　总之，多媒体技术的应用为外语教育开辟了新的天地，创造了一种开放式的教学环境，其前景是无限广阔的。但是，要想合理使用这一手段，它实现了英语课堂教学的最优化，但同时又对英语教师和学生提出了更高的要求。教师应探索多媒体与外语教学的契合点，建构相应的教学模式和策略，正确而有效地运用多媒体教学，把握好使用的度，因材施教，多媒体辅助英语教学一定会真正实现英语课堂教学的最优化。