小学生心理健康教育的现状及对策

　　摘要:心理健康情况对于一个人的成长和发展具有至关重要的影响和作用，在新课改持续深入的背景下，要求学生可以取得全面发展，因此，小学生的心理健康教育备受关注。以当前的实际情况来说，我国小学心理健康教育效果并不理想，存在一定问题，急需找到有效的解决措施。

　　关键词：小学生;心理健康;现状;对策

　　小学生是国家的希望和未来，而在小学教育阶段，受生理年龄和心智发育的影响，小学生在学习、生活、人际交往等方面不能形成正确的认识，容易在竞争压力和人际交往中产生各种心理问题。再加上社会环境的复杂多变，在某些地区内受地域文化、家庭教育、办学条件等多种因素影响，导致小学生的心理健康教育问题愈发突出。

　　一、小学生心理健康教育的内涵

　　小学生的世界观、人生观、价值观还未完全形成，对校内小环境和社会大环境之间的差异不能完全认知，易受到周围环境和网络环境的影响形成不健全的心理，在走向社会后，容易做出偏激行为甚至走上犯罪道路。对小学生开展心理健康教育可帮助小学生正确处理学习、生活和人际之间的关系，正确看待竞争关系、师生关系和同学情谊。因此，可从预防干预入手，对小学生适时开展心理健康教育，对学生进行正面引导，开发学生心理潜能，形成良好的行为习惯，进而为健康成长和快乐生活奠定坚实的基础

　　二、小学生心理健康教育现状

　　(一)家庭重视不够。

　　小学生的心理健康与家庭教育密不可分，父母的言谈举止、处事方式、家庭环境、家庭氛围等都会通过直接和间接的方式对小学生心理健康产生影响。受传统观念的影响，父母往往把学生的学习成绩放在家庭教育的首位，对孩子学习成绩存在过高期望，但对孩子心理健康关注度却很少，对孩子的教育往往存在过度干涉、过度保护、严厉惩罚的现象。尤其是在独生子女家庭，对孩子过分关注和溺爱，容易导致孩子独立性差、骄傲自私、缺乏个性。而在农村家庭，因主客观条件和认知的限制，父母对孩子要求过高，学生在父母的严厉要求下学习，容易产生厌学情绪。

　　(二)学校的重视力度不足。

　　目前小学生的心理健康教育效果差强人意，社会和学校只是认识到心理健康教育给学生成长和发展产生的重要作用，并在此基础上做出积极准备。而学校组织体系混乱、难以保障课时等问题尚未得到有效解决，以至于难以充分发挥出心理健康教育的实际作用，再加上有很多心理健康辅导教师都是“临危受命”的非专业人员，自身专业性有待提高，这都成为了阻碍心理健康教育发展步伐的重要阻力。

　　(三)缺乏必要的资源支撑。

　　在传统教育的大背景下，师范院校的培养重心都倾向于主攻各学科专业，对心理健康教育专业的重视度远远不够，即使各学科专业开设心理课，但受观念的影响，师范院校学生对心理课程的重视和研究远达不到目前的需求。所以，小学生心理健康教育师资方面存在较大的缺口。虽然在新课程改革后，国家为各个阶段的学生配置了较多的心理健康教育课程，并且学校和教师对小学生的综合素质发展关注度较以前也有所提升，但是教师在教学压力和繁重的教学任务面前，对心理健康教育的教材研究不深。此外，从事心理健康教育的教师大部分属于兼职，在教学中不能充分运用心理学知识来辅导小学生。

　　三、加强小学生心理健康教育的策略

　　(一)加强家校的沟通与配合

　　许多学生的心理健康问题都与家庭环境的恶化和家庭教育的偏差有关，学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。媒体要广泛宣传、普及心理健康教育常识，大力宣传“教育孩子是最伟大的事业”的理念，提高家长的文化素养，净化家庭氛围，为农村孩子提供良好的成长环境。因此，班主任要针对不同学生的问题，积极争取家长的配合，齐抓共管，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸，与家长共同研究矫正学生不良心理的办法，争取沟通一次就能让学生不良的学习和行为习惯得到一些改善，如果长期坚持，对促进学生健康、快乐地成长会产生良好的效果。

　　(二)创建良好的心理健康教育氛围

　　首先，校园应增加对心理健康教育专项教育资金投入，采购充足的心理健康教育硬软件设施设备，保障心理健康教育必要的专项经费，使得心理健康教育趋于正规化和科学化。其次，充分重视学校对小学生心理的干预和指导，将心理健康教育纳入教学大纲和教学计划，并与年终考核相关联，调动教师开展心理健康教育工作的积极性和主动性。最后，建立科学的评价体系，将硬件设施建设、开展情况、学生反馈效果纳入评价体系，建立学生心理健康工作档案，形成动态机制。学校还要争取社会各方的支持，充分利用各种社会资源，如医疗机构、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动。学校、家庭、社会形成教育合力，共同助力农村学生健康成长。

　　(三)增强校园教育的工作合力

　　各门学科的教材中都蕴含着不少良好的心理素质培养因素，因此，各科老师都要结合本学科特点，通过小学生喜欢的故事、歌曲、手工等方式，化教育于无形，在活动中感染、影响学生，对学生进行心理健康教育，引起学生的自我反思，进而达到预期的教育效果。基于这一点，班主任需要及时沟通、积极协调，让每一位任课教师把握契机，抓住时机，对学生进行心理健康教育，尤其注意会对学生心理产生影响的一些重点内容，采用有效的、恰当的方法，进而达到“润物细无声”的心理教育效果。教师应不断寻求更多的心理健康辅导途径与方式，进一步增强心理辅导工作的有效性、针对性，从全面提升心理辅导工作效率和质量。

　　(四)加强心理健康教育师资培训

　　学校要加强队伍建设，提高教师自身素质。心理健康教育工作的开展依托于一支素质强硬的心理辅导教师队伍，通过多形式、多层次的心理辅导培训，从培训教师入手，帮助教师提高自身的心理知识和心理辅导能力，组织教师学习，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识来教育学生，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。同时，班主任必须辩证地看待和正视学生的优缺点，正确认识和处理与学生的关系，针对学生的心理特点和年龄特点，采取有效的方法，积极引导，因材施教，让学生轻松、愉快地在学校学习、生活，进而培养学生良好的个性。

　　学生的心理健康影响着自身的综合素质，这也是培养和教育人才时一项非常重要的指标。做好小学生心理健康教育工作，是一项任重而道远的任务，教师应为学生创建良好的育人环境，让学生可以充分发挥自身长处，进而促进其健全人格的形成，这对学生来说是受益终生的。

　　参考文献：

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　　[6]杨延茂,张重阳.关于中小学生心理健康教育现状及对策探究[J].科技信息,2012(24):329.

　　作者：朱美琪

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