发展军校信息素质教育实践科学发展观

　　[摘要]：通过对军队院校开展信息素质教育影响因素的分析，提出对策:提高对开展信息素质教育重要性的认识，调动全体人员开展信息素质教育的积极性，主动适应军队信息化建设对院校人才培养模式的要求，尽快提高院校管理者教育者的信息素质，积极探索开展信息素质教育的有效模式，不断完善院校信息资源环境。

　　[关键词]：信息素质;军队院校;素质教育

　　引言

　　信息素质，最早由美国信息产业协会主席保罗·车可夫斯基在1974年提交的一份报告中提出。他认为信息素质是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。随着时间的推移，信息素质内涵也在发生着变化。目前，国内学者对信息素质概念的认识已基本统一，即认为，信息素质就是在信息化环境的影响和教育机构的作用下，社会个体成员所应该具有的比较稳定的信息特质，是一种明显具有相对独立性的基本素质。它的内涵包括三个方面的内容：信息意识、信息能力、信息道德。

　　一、信息素质教育的基本涵义

　　推进中国特色军事变革，实现军队建设跨越的双重历史任务，不能单纯地把军事人才的信息素质与一般国民信息素质简单等同，也不能仅从技术层面去理解信息素质。中国特色军事变革是由机械化向信息化演变的背景下进行的，是后发式跨越，既要有武器装备的信息化改造，编制体制、作战理论与信息化相适应，更重要的是培养大批能驾驭信息化战争的军事人才。军人信息素质，既要考虑军事人才的科技特征，又要考虑它的文化内涵，同时必须考虑到我军的特殊性和军事斗争活动的对抗性。因此，军人信息素质，是指军人适应信息时代需要，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息、应对信息战争等方面所应具备的修养与能力。

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　　信息素质教育，对学员个体从某种意义上说，它是信息社会里的高质量生存教育和发展教育;世界各国政府都把信息社会里人们的素质教育特别是对成人的信息素质教育放到重要的位置上，纷纷提出了本国的信息素质教育规划。信息素质教育包含了信息意识、信息知识与技能、信息观念、信息道德、信息心理、信息安全等多方面的教育内容。

　　二、军校学员信息素质教育的必要性

　　(一)加强军校学员的信息素质教育工作是时代发展的必然要求

　　新形势下，军事变革，以及军事信息化程度的不断提升大大丰富了军人素质和能力的内涵并提出了新的更高的要求，信息素质已经成为军事人才的素质和能力结构中最主要核心要素，成为衡量军队从事军事活动能力最重要的考量指标。新时期新阶段要履行“建设信息化军队、打赢信息化战争”新的历史使命，需要建立一支具有高信息素质的新型军事人才队伍，这已成为我军现代化建设的核心内容。而军校是培养人才和向部队输送人才的基地。因此军事人才的获得主要依靠现代化的军校教育训练来培养和孵化，通过信息化的教育训练达到传输信息知识、挖掘信息智力、提升信息素质和强化信息能力的目的。

　　军校学员信息素质教育，就是对军校学员进行有意识、有目的地普及信息知识教育，以培养他们的信息意识，增强信息能力，提高其信息素质。培养军队现代化建设所需合格人才是军校的根本任务和立校之本，面对知识、信息时代的挑战，军校必须高度重视信息高素质人才和信息型创新人才的培养。

　　(二)重视军校学员的信息素质教育是建设信息化军队的必然要求

　　随着信息技术的发展和广泛应用，军队建设正向信息化发展。提高部队信息能力，获取并保持信息优势，已经成为部队建设的重要问题。与之相适应，军事人才的信息素质问题也越来越受到关注。在未来的信息化战争中能否断然出手，克敌制胜，并不完全取决于装备的优势，而是取决于战场信息资源掌握情况。当代军校学员既要有适应信息化战争的能力，又要有驾驭新型信息化装备的能力，以及敢打、必胜的信心。这就要求我们军校培养的学员应具备良好的信息处理和决策能力，既精通专业技能，又具有较高的信息素质，从而才能适应未来战争的需求。

　　三、军校信息素质教育实践探索

　　(一)设立信息素质课程

　　建立专门的、新颖的、着重培养学员军事信息素质的课程，是军校信息素质教育的重点，是创新的难点。因此，要设立专门的信息素质教育课程体系。将文献学、信息学等信息认识知识，微机应用技术、信息检索与利用等信息技术技能知识，信息与政治学、信息与社会、信息安全、信息策略等信息相关背景知识，信息指挥系统、信息对抗系统、信息化武器装备等信息综合应用技能，安排到人才模型中，编入课程标准内，揉合成具体的教学内容，形成一批专门的、科学、合理的信息课程。

　　(二)融入一般课程教学

　　军校在已有的庞大课程体系之外，再大量增设信息素质专门课程既无必要，也不可能，必须将信息素质教育理念、内容，融入现有课程体系中。例如，在政治课中，可以包括信息伦理、信息道德、信息法制建设等内容;在文化基础课中，可以包括信息查新方面的内容;在军事专业的课程中，可以增加专业信息工具、军兵种专用信息系统、数字化指挥系统等内容。

　　(三)采用相应教学模式

　　教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中进行教学活动的一种计划或范型。创新信息素质教学模式，主要有以下4种典型范例。

　　1.自主教学模式

　　自主教学模式是指学员在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式，主要体现在学员要针对面临的学习任务评价自己的知识状态，能客观地表述自己已知道了什么，以及自己的知识缺陷是什么。其常见的形式有随机通达教学模式、抛锚式教学模式和支架式教学模式等。

　　2.互动教学模式

　　互动式教学法从广义上讲，是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响，如备课活动互动、讲课评课互动、学员作业互动、测验互动等;从狭义上讲，是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响的过程。通过这种人际互动，学员能充分发挥主体性作用，科学合理地学习;教员则着重进行问题导学互动、概念形成互动、联系实际互动、创新实际互动和逻辑推理互动等信息交流活动。

　　3.探究教学模式

　　探究学习要求学员从军队和社会实际中发现问题，选择并确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、提出解决问题的办法。目前，较为成熟的探究式教学模式主要有：学习环模式、5E(吸引，Engagement;探索，Exploration;解释，Explanation;加工，Elaboration;评价，Evaluation)教学模式、探究训练模式、生物科学探究模式和社会探究模式等。

　　4.合作教学模式

　　军校中的合作教学，一般以学习小组为基本活动形式，以教学动态因素的互动合作为重要特征，以目标为导向，以团体成绩为奖励依据，追求“不求人成功，但求进步”的教学境界，把学员个人之间的竞争变为集体之间的竞争，评价重心由鼓励个人转向鼓励合作。目前，比较成熟的合作教学形式主要有学习小组模式、竞赛教学模式、共学教学模式、小组调查教学模式和结构教学模式。

　　结束语

　　总之，课程体系建设要把转变教育思想观念贯穿于教学改革的全过程，树立科学的教育人才观、质量观和教学观，通过对课程内容体系进行定期的调整与拓展，改革人才培养模式，使培养的人才能够熟练运用信息技术装备，不断提高军校学员的信息素质，满足军队信息化建设需求。

　　参考文献

　　[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

　　[2]巨乃岐，魏俊歧.试论军事信息人才的信息素质及其培养.天中学刊，2006，(4).

　　作者：1.王凯2.沈俊东