信息技术融入小学数学课堂教学的方法分析

　　摘要：多媒体技术，软件交互技术，局域网共享和微博平台等信息技术丰富了信息交流的形式，也为我国教育事业提供了极大的便利。通过应用信息技术实施小学数学教学，搜集整理教学所需要的资料，根据所要教学的内容自作制作课件，这是一种很科学且高效的教学途径。本文将以让信息技术和小学数学课堂进行整合为基础，讨论实施的方法策略

　　关键词：信息技术;小学数学;融入方法

　　互联网可以为学生提供空前丰富的学习资料。基于现代信息技术，学习的资料不再局限于书籍，而更多地转向图片与视频。同时网络又通过空前高效的信息传播速度带来更多的生活实践资料，同时通过网络的信息转播功能，又缩短了现实与数学学习之间的距离。

　　信息技术的一个很具有优势特征就是可以突破时间和空间的限制，使课程的内容更加开阔，颠覆以往刻板的传统教学的形式，提高教学活动的表现力，并且让学生对知识的理解更加的直观，学习活动的安排又得到了解放。例如，一个学生在当日的数学课上没有很好的学会知识。他们可以下载教室视频和课件以在回家后继续学习。或者学生对明天想要学习的东西非常感兴趣，因此他们可以课前在互联网上进行预习，这可以大大提高学生的学习水平。

　　现代信息技术的另一个重要特征是学习方式的改变。信息技术的使用为学生提供了更多探索数学的机会。借助多媒体技术，可以逼真生动地表达生活案例，呈现丰富的生活场景，使学生能够发现问题，分析问题并找到生活场景中问题的解决方案。通过总结和完善这些方法，它成为数学知识，一方面可以使学生更加积极地探索，另一方面可以促进学生解决问题的能力的发展。

　　利用信息技术改良课程结构

　　从目前的角度来看，我国正处于新课程改革和实施素质教育的重要阶段。只有将最新的科学技术在课堂上的合理应用，才能真正激发学生对知识的渴望。新的小学数学课程改革标准明确规定：“使用现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。致力于改变学生的学习方式，并鼓励学生参与课堂教学的实践与探索数学学习活动。”而与此同时，信息技术的发展成果又取得了空前的进步，这都为小学数学课堂的改革提供了积极条件。。作为新时代的教育工作者，就必须充分认识到当前的信息化教育趋势已逐渐改变了传统的“教书育人”思想，并朝着建立“独立，合作，探究”教学模式的目标迈进。这就要求小学数学老师利用信息技术对课程进行适度且合理的改革，以身作者成为素质教育的倡导者，认真弄清楚教学主张，为学生提供更充分，合理的信息化教学资源，让学生们在愉快健康的心理状态下高效的学习知识。

　　课堂是教育活动的最基本组成部分，也是开展教育工作的最前线。课堂教学是教师与学生以及学生自身之间互动共同完成的学习活动。班集体整体学习水平的优化也将让班级体内的成员受益。因此，我们应该优化课堂教学结构，追求有效的教学方式。在课堂上，教师不仅必须重视基础知识的教学，而且还应着重于能力的培养。课堂结构应是学生为主体，教师为辅导，教学资源教学方法为工具。其次是时间保护原则。在某种程度上，时间会限制教学任务的完成。只有合理安排40分钟的上课时间，协调每个教学环节的比例，才能优化课堂教学的结构。充分利用上课之后五到二十分钟之间黄金时间，使学生将注意力集中在课堂的重点和难点上，让学生在有限的时间内获得最佳的学习效果。

　　利用信息技术激发学习兴趣

　　在小学数学的教学工作中，重视小学生的数学兴趣培养是十分搞笑且必要的。一项调查显示，在进行小学授课工作时，尤其是小学数学，必须首先培养孩子的兴趣和爱好才能让教学工作事半功倍。进行教学工作时，教师可以忽视课前准备这一重要环节。首先，教师应该根据教学实际与学生的实际学习情况，确定课前准备方式用以作为课程的引导，要求是更好的集中学生的注意力，做到自然的引出本节课要讲的知识点，并且营造学些的氛围，让课堂教学的展开潜移默化的步入正轨。

　　为了激发学生对课件动画的兴趣，怎样自然地将学生的情绪带入到课堂中来是一个关键问题。而数学课堂的效率如何也将直接影响教学目标的达成效果。通过计算机播放生动直观的课件，尤其是动画课件，因为动画效果优于老师精心设计的语言和教具，传达的意思更简单，更直接，使学生可以更直观地触摸知识的表象。在教学设计中，教师应结合生活的实际，并根据需要讲解的内容设计教学内容。其内容是利用信息技术找到数学问题的生活原型，引发学生的生活共鸣与求知欲。为了避免其他因素的干扰，要求教师在设计和教学中充分考虑小学生认知特点，使声音与画面合理的配合。清晰准确地表达教学内容，并使用信息技术制作高级教学课件。

　　三、利用信息技术培养实践能力

　　数学本来是一门高度抽象和具有推理性的学科，学生的理解与掌握具有一定的难度。因此，我们必须结合信息技术来转变教学内容，使教学方法和内容更符合儿童的理解和记忆特点，并尊重教学的客观规律。例如，我们可以使用多媒体视频技术来展示实体几何的构造过程，以及平面图形的平移和旋转。这样，我们就可以在学生的意识中逐步形成一定的空间观念。通过动手教学指导方法，学生可以进行动手操作，从而可以在学生的手指之间完成从平面图形到三维图形的过程。这样，在应对未来学习和生活中的几何问题时，它就不会变得束手无策，反而会发挥更大的创造力。

　　例如，在学习图形问题时，学生先了解平行四边形，正方形，矩形和四边形的概念，然后老师设计一个判断练习，提问学生是否只能根据四边形的两个角来判断图形。然后，老师展示一个不完全的三边长度相等的图形让学生们判断。有些学生们可能说这是一个正方形：然后他们显示了第三个角，学生们发现它是一个梯形。通过这种方法鼓励学生进一步思考，发散学生的思维，培养学生的开放式创新能力。

　　数学方向论文范例：小学数学优化教学策略

　　结束语：在新课程标准的指导下，课堂教学需要遵循儿童成长的规律，从学生的实际情况出发，进行因材施教的教学计划制定工作。在信息技术的背景下，小学数学教育工作者要灵活运用信息技术的优势与特点，将信息技术与教学方式进行整合，从而达到提高教学效率，实现学生数学知识积累与加深以及学生综合能力全面发展的目的。

　　参考文献：

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　　[2]网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].郭映红,王小玲.中国教育技术装备.2019(13)

　　[3]浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].沈国庆.名师在线.2020(01)

　　[4]浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].赵金山,孙金华.当代教研论丛.2019(11)

　　作者简介：郑方亮