小学班主任日常工作的探索与应用

　　摘要：在小学生成长阶段，班主任既是教授学生学科知识的老师，又是学生身心健康发展的引路人，是小学教育中不可或缺的角色。小学班主任日常工作发挥着举足轻重的作用，其工作理念和质量与学生发展息息相关，只有不辞劳苦做好日常工作，正确引导学生思想价值观，重视学生心理健康教育，才能保障学生综合安全发展。在此基础上，本文将重点分析小学班主任日常工作现状，探索行之有效的工作方法，为小学教育发展提供参考。

　　关键词：小学班主任;日常工作;应用探索

　　引言：随着教育事业的发展，班主任工作内容增加、工作难度增大，工作质量要求也随之提升。小学阶段学生活泼好动，自我约束能力弱，缺乏纪律意识和自律意识，这无疑给班主任工作造成了巨大挑战。同时，小学日常管理工作仍然存在一些问题，如：工作理念陈旧、忽视工作反思和总结、工作方法效果不佳等等，严重影响了学生工作质量。因此，如何优化班主任工作效果，如何创建健康积极的班级环境，成为班主任工作改革的难点。

　　一、小学班主任工作的现状问题

　　(一)“一刀切”工作现象严重

　　每位学生属于单独的个体，其性格特征、兴趣爱好、个人能力千差万别，一些学生遵守课堂纪律、爱学习，而另一些学生性格活泼好动、思维跳跃，这些都是学生的不可复制的个性标志。但是，目前小学班主任工作忽视了学生个体差异，管理工作强调统一化、规范化，限制了学生个性化发展，“一刀切“现象严重，这不仅将学生禁锢在制度规则之中，制约了学生自由成长的空间，还影响了班主任工作质量，不利于学生身心健康成长。

　　(二)忽视德育教学渗透

　　在新课改教学背景下，人才培养不仅强调理论知识能力、实践能力，对人才的道德素养、思想政治素养也非常关注。目前，小学生班主任工作过度的强调学生成绩，忽视了德育教育的渗透，而在小学阶段，学生的价值三观、道德理念正处于初期形成阶段，如果错误的行为示范、不正的思想引导，会影响了学生的健康成长，导致学生形成不良的思想道德观念，阻碍学生未来发展。

　　(三)缺乏师生互动和交流

　　在小学生成长过程中，班主任是学生的良师益友，是陪伴学生成长的关键人物。但是，在实际工作中，大部分班主任都是严肃、高冷的形象，这不仅拉开了与学生的距离，导致师生之间产生距离感，还不利于师生间的沟通和交流，影响学生管理工作质量。在这样的环境下，尤其是在学生犯错时，班主任严厉批评和惩罚行为，不仅达不到纠正错误的目的，还会影响师生和谐关系，导致学生有心事和问题也不敢向班主任分享，不利于学生身心健康成长。

　　二、小学班主任日常工作应用策略

　　(一)尊重学生差异，构建差异化工作模式

　　在小学生成长阶段，创建自由民主的班级环境，尊重学生个体差异，重视学生个性化发展，为学生提供自由成长的舞台，为学生综合全面发展奠定基础。因此，班主任必须树立差异化工作理念，用尊重和欣赏的眼光看待学生，挖掘发现学生的闪光点，落实鼓励式教育，培养学生成长信心，提升学生自我认知、自我欣赏的能力。首先：建立民主的班级管理制度。在班级管理工作中，强调民主、公平原则，让学生共同参与到班级管理中，拉近班主任与学生的距离，也能激发学生的集体意识。例如，在班级管理中，为了深入了解学生的想法，班主任可以在班级设置匿名意见箱，让学生可以自由发表意见、表达想法、反映问题，并根据收集的意见内容，适当调整工作方法。在此过程中，学生为班级管理贡献了自己的力量，学生的班级归属感增强，班级管理工作效果也随之提升。其次：制定差异化工作目标。班主任工作既要重视班级整体发展，又要注重学生个体教育。将不同的学生个体结合在一起，创建差异化个体工作目标，为学生提供表达自我的机会，对提升学生个人魅力、促进学生综合全面发展非常有利。例如，在班级管理工作中，建立轮岗值班制度，给予每位学生参与班级管理、表现自我的机会，培养学生的主人翁意识，让学生成为班级不可或缺的个体。通过这样的方式，学生可以根据自身能力和喜好，选择合适的班级职务，然后在履行职务义务的过程中，锻炼了学生的管理能力、组织能力，提升了班主任工作质量。

　　(二)渗透德育教育，营造良好的班级氛围

　　小学班主任是学生知识的传授者，也是学生行为规范的学习标杆。在小学学习生活中，班主任与学生相处时间长、接触多，班主任的行为方式、做事风格会渗透到学生的生活中，潜移默化的影响学生的行为态度。因此，在小学班主任工作中，班主任应该以身作则、身正为范，不断提升自身道德素养，践行德育品德和思想，做学生学习的的榜样。

　　例如，在班主任与学生的日常交流中，应该做到尊重学生、理解学生，不随意批评学生、否定学生，以亲身的行为示范，号召学生做事情要讲礼貌、懂尊敬，帮助学生养成相互尊重、平等待人的良好品格。同时，小学阶段学生年龄小，渴望被关注和关心，所以做好学生的关爱工作，利用爱的力量渗透德育知识，温暖学生的心灵，成为学生心灵的导师。例如，在日常教学中，注重观察学生的变化，尤其是学习比较困难的学生，班主任可以重点关注，耐心讲解和教导，帮助学生解决学习难题，缓解学生心理压力。

　　在日常管理工作中，加强与学生的沟通和交流，和学生成为“朋友”，一点一滴渗透德育教育，逐步拉近班主任与学生的距离，让学生可以对班主任敞开心扉，引导学生做一名道德品质优秀的人。此外，所谓“无规矩不成方圆”，揭示了工作管理的道理，也明确了“规矩”的重要性。在小学班级管理中，虽然强调学生个性化发展，但是必须建立在“规矩”的前提上，这样才能确保学生个性化发展的科学性。

　　因此，根据学生管理工作要求，制定科学合理的班级规定，如：课堂纪律规定、迟到早退规定等等，以此来规范学生行为，协助德育工作的开展。在班规落实的过程中，学生间可以相互监督、相互约束，共同维护班级秩序，建立良好的班级风气。通过这样的方式，不仅可以帮助学生养成守纪律、讲礼貌的好习惯，提升班集体的凝聚力，还能创建积极向上、和谐友爱的班级氛围，促进学生综合素养的发展。

　　(三)重视心理教育工作，培养学生健全的人格

　　在学生成长阶段，心理健康问题非常值得关注，这也是小学班主任工作不可忽视的内容。只有做好学生心理健康教育工作，营造健康积极的成长环境，才能帮助学生树立正确价值三观，健全学生人格，促进学生健康快乐成长。因此，在小学学习课堂之外，班主任应该根据学生发展需求，组建多样化的团体活动，强化学生的集体主义价值观，培养学生与人交际的能力，从而达到陶冶情操、愉悦身心的心理教育目的。

　　例如，在父亲节、母亲节期间，班主任可以组织以节日为中心的主题班会，让学生手工制作节日礼物，送给自己的爸爸妈妈，并写上节日祝福的贺卡。这样的主题班会为学生提供了表达感恩之情的机会，拉近了学生与父母心灵的距离，有利于和谐家庭关系，创建温馨、友爱的家庭氛围。同时，在儿童节时，班主任可以组织“少儿风采大赛”活动，为学生提供展示自我的舞台，强化学生的舞台自信，培养学生活泼开朗的性格，发挥了班级工作的作用。

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　　结束语

　　总而言之，在小学班主任工作中，落实德育教育、心理健康教育，给予学生充足的关心和关爱，培养学生成长自信心，对学生健康成长非常有利。同时，在班主任工作中，尊重学生个体差异，优化班级规定和环境，为学生提供自由成长的空间，有利于促进学生综合素养全面发展。

　　参考文献：

　　吴琪.情感教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].新课程(小学),2018(10):211.

　　陈仁巩.班主任如何在日常工作中渗透德育[J].作文成功之路(中),2018(09):15.

　　曾为仙.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年,2016(14):240-241.

　　作者：魏文双