高中物理探究式教学方法研究

　　摘要：物理学科对社会的发展起到了积极的推动作用，高中物理教学是直接关系到理工科类人才的培育。现代化发展中社会对人才有了更高的要求，传统教育中依靠教师讲，学生被动听的教学方式已经无法满足现代化教育的需求。因此与时俱进的更新教育理念，创新教学方式和手段成为当务之急。探究式教学是指以探究为基本特征，创设以学生的学为中心的探究环境，同时教师在这个过程为学生探究提供必要指导的科学教学活动。高中物理探究式教学方法的有效应用，对激发学生学习物理兴趣，培养学生创新、实践能力，促进学生个性发展发挥着重要作用。文章就高中物理探究式教学方法进行了研究。

　　关键词：高中物理;探究式教学;应用

　　教育深化改革中，探究式教学被应用到教育教学当中。物理课程的设置是为了提高学生对科学的认知，使其在遇到物理现象时可以自主分析其中的问题，并用物理知识解决问题。探究式教学在高中物理中的应用，能够促进学生由被动的学习转向主动学习状态当中，对学生物理学习兴趣的培养综合能力的提升起到重要作用。

　　高中物理探究式教学内涵

　　探究式教学是指教师在课堂中发挥出引导者的作用，引导学生通过探索的方式掌握新知，并在这个过程中逐步形成各种能力[1]。探究式教学中培养学生的创新思维，提高学生动手实践的能力是教学的重要内容。教师需要积极转变教育理念，引导学生自主探究与独立思考，亲历物理知识过程。在传统物理教学活动中，教师通常以灌输式教学为主，学生机械式记忆知识，这种被动的学生状态很难调动学生学习的热情和自主性。而探究式教学方式的有效应用，能够帮助教师树立良好的教育观，培养学生良好的学习观，两者都能形成独特的能力，并将教学和学习变成有意义的事。使学生从以往被动学习状态转向主动学习当中，并在学习过程中主动发现、分析和解决问题，提高学生的实践能力。

　　探究式教学在高中物理教学中的应用策略

　　高中物理探究式教学设计

　　首先要明确探究目标。教学目标是教学活动开展的起始点。高中物理教学中设立明确的目标，是引导和规范探究式教学，激励学生学习，展开有效教学评价的重要依据。高中物理教学目标的设置可从认识、情感以及动作技能三个方面考量，另外物理探究式教学目标还应包含探究素养[2]。如在情感目标设置上应注重培养学生科学的态度和探究精神，体验探究学习的乐趣，学会分享与合作;在技能目标的设置上，应包含在探究过程中各个环节中的能力培养;学生探究思维、反思能力、合作技能以及良好交流能力的培养。

　　其次要做好探究式教学资源的准备。探究式教学活动的开展需要相关的资源材料支撑。不仅包含了教材资源，同时还应有信息资源、民主的学习环境等。因此在探究式教学设计中，教师应根据教学需求做好学习资源的准备，通过有效组织为学生探究式学习提供便利。另外物理是一门以实验为基础的科学，在探究式教学设计中，教师应预设好学生所需要的实验。例如探究式教学中需要用到的一些自制教具，将其用于探究课堂当中能够充分激发学生的兴趣，调动学生探究欲望。教师需要从生活与社会中开发和运用教学资源，通过充分的准备实现预期教学效果。

　　最后教师应针对教学任务要求做好预设。探究式教学中学生是主体，他们在探究过程中是否有充足的准备，是否存在问题等都会对探究活动的有效性产生影响。针对学生在探究过程中的困难，教师应在设计中通过逐层深入的方式，逐步消除学生的畏难心理;要注重新旧知识的联系，使学生能够在探究活动中联系已有知识经验实现知识迁移;要根据高中生的特点，在探究过程中注重图像和图景的结合。

　　高中物理探究式教学过程

　　在高中物理探究式教学中，教师应结合新课标中提出的七个要素，科学设置探究环节，并在不同的探究环节中注重学生探究思维的培养。文章结合高中物理探究式教学的七个科学探究要素提出了优化对策：

　　1.提出问题。问题是开展探究活动的出发点。高中物理探究教学中问题的设置应通过逐层递进的方式，同时要加强各个问题之间的关联，通过创设问题情境，激发学生探究兴趣。在问题情境创设中教师需要为学生的探究活动营造出民主、轻松的交流环境。问题可以是教师提出，也可以是学生或师生共同提出。让学生在具体的问题情境中发现问题，培养学生的问题意识，促进学生主动学习的习惯和探究思维[3]。教师设计问题时需要结合学生生活实际和最近发展区，能够引发学生的认知冲突，激发学生探究兴趣，应具有开放性和探究性的特点。

　　例如在‘楞次定律’的教学中，为了让学生在具体的现象中总结楞次定律，同时对阻碍作用有更深的认识，教师可以利用实验的方式为学生创设问题情境，引导学生进行探究。教师可以给学生展示磁铁吸引铜环的实验，首先将铜导线绕成一个闭合的线圈，利用两根细绳将铜环固定在垂直面中，铜环可以前后摆动。由此让学生进行猜想：磁铁能吸引铜环吗?学生表示不能使时，教师将条形磁铁从侧面接近铜环时发现无法吸引，垂直接近时发现出现排斥的现象，当从铜环拔出时，铜环和磁铁吸引，由此引出探究问题。让学生根据教师展示的一系列现象中总结出楞次定律。

　　2.猜想和假设。物理教学中猜想是建立在科学事实基础上的，在探究式教学中，教师需要根据教学内容以及学生的世界能力对其进行合理的引导，使其从中发现物理知识，感受知识形成的过程，进而提高学生的探究能力。教师需要根据物理知识的内在规律，引导和鼓励学生猜想和假设，结合已有知识经验和水平，对探究活动中研究的事物进行讨论，进而形成可靠的假设关系[4]。而假设推理是学生思维发展的过程，教师需要鼓励学生大胆发表自己的观点，要尊重学生的想法，注重对学生的引导和鼓励。

　　3.制定计划与设计实验。实验是高中物理教学中的重点内容，同时也是验证假设对错的重要环节。为了验证之前假设的关系，教师可以通过小组合作的方式引导学生先设计实验，然后在共同探讨反思，针对实验设计中的不足提出更有效的实验方式，利用实验证据验证假设关系。在制定计划和设计实验中，教师需要明确研究的目的，引导学生自主设计方案，同时注重物理探究方式的指导和运用。

　　4.实验与证据收集。实验和收集证据是培养学生观察能力、信息收集以及实践能力的重要环节，通过实验操作和证据的收集，能全面检验出学生对理论知识和操作技能掌握的程度。在这个环节中教师要鼓励学生放手操作，在实验过程中观察收集到的数据。例如在‘加速度’的教学中，教师可以以电动车为器材，运用定性的方式对力、质量与加速度的关系进行探究。通过增减电动车的载重量和运用同一型号不同功率的电动车完成探究活动，同时要求学生记录实验中的相关数据，并将其进行对比，利用图像法体现出与加速度有关的因素。通过这样的方式，学生可轻松的推导出加速度的公式，并对其有更加直观的认识。

　　5.分析与论证。分析与论证是学生思维的过程。在探究学习中学生需要对收集的数据进行分析整理，并探讨其是否验证了假设，如果没有验证应找出其中影响的因素。使学生在思维碰撞中形成科学的态度和素养。

　　6.评估。评估是学生反思的过程，有助于学生批判性思维的发展，是物理探究式教学中的重要环节。教师需要培养学生的评估意识，明确评估在科学探究中的价值和意义，同时能够在评估中发现不足，积累经验。

　　探究式教学过程中教师的指导

　　问题情境的创设。高中物理探究式教学开展的过程中，创设有效的物理问题情境，将学生带入到物理情境当中，是吸引学生探究的兴趣的重要方式。在问题情境的创设中，教师可以根据教学内容要求，结合学生生活实际等，利用实验、时事焦点、典故、科学趣事等等为学生创设问题情境，同时融入趣味性、探究性、激发学生探究的兴趣。

　　讲解和演示。探究式教学中讲解和演示方式的应用需要注重学生课堂主体地位，利用丰富多样的形式为学生的探究活动提供支持。例如探究任务的背景和知识、规则与方法、疑难问题等。

　　提问与反馈。探究式教学中的提问是学生在物理情境中进行的思维活动，在思考中发现情境中的问题，掌握物理规律和知识运用的方法[5]。反馈是指教师对学生提出疑问的应答。探究过程中恰当的提问和反馈，不仅有利于培养学生的问题意识和独立思考习惯，同时对激发学生创新意识，构建民主的探究环境起到积极的作用。在提问和反馈的指导中，教师需要给学生更多的尊重、信任和鼓励，增强学生对探究活动的积极情感。

　　总结：

　　探究式教学方式的有效运用对培养学生物理和素养，促进学生全面发展起到积极的促进作用。高中物理教学中探究教学活动的开展，教师应在教学前做好精心设计，教学过程中注重对学生的引导和帮助。坚持以生为本的教学原则发挥出学生课堂主体的作用，引导学生历经科学探究的过程，使其在自主完成知识构建，掌握学习方法的过程中，逐步形成科学的态度和正确价值观，促进学生科学素养的全面发展。

　　教育论文投稿期刊：《中国校外教育》杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办，中国儿童期刊社承办，多家权威教育部门联合协办，是经国家新闻出版总署批准的国家一级教育类核心期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内外公开发行。杂志根据读者的人群不同，将中旬刊以刊登基础教育类的文章为主，下旬刊以刊登高校教育类的文章为主，国内刊号CN：11-3173/G4，国际刊号ISSN：1004-8502。

　　参考文献：

　　[1]张忠娟. 浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略[J]. 中国校外教育,2020(08):88+98.

　　[2]张卫东. 探究式教学在高中物理教学中的应用分析[J]. 课程教育研究,2019(14):175-176.

　　[3]郝英. 信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J]. 课程教育研究,2019(44):214.

　　[4]冯永明. 浅析高中物理课堂教学中的探究式教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2018:2.

　　[5]丁鹏飞. 浅谈高中物理探究式教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2018:2.

　　作者：莫柱平