试论营造中小学信息技术与课程整合的文化氛围

　　摘要：在新世纪的背景下，信息技术是当前世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术和互联网技术为核心的信息化手段已经成为了拓展人类能力的工具，成为了学生学习的新媒介。为了适应这个发展趋势，中小学的教育中已经普及了信息技术教育，这也意味着教师要注意加强信息技术和课程的整合，营造一个良好的文化氛围，帮助学生全面发展。

　　关键字：中小学、信息技术、文化

　　引言：在中小学进行信息技术与课程的整合，这也是我国在21世纪进行教育教学改革的新重点，它和传统的学科教学有一定的差别。新型的教学模式不光具有继承性、创新性、综合性，并且具有相对独立的特点，为学生将来的学习和生活创设了良好的基础，并且提高了各个学科课程的教学质量，让学校的教育也朝着特色的教学方向进行发展。[1]

　　一、运用信息技术创设情境、营造文化氛围

　　利用信息技术创设教学的情景，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以营造良好的学习氛围和文化氛围。“兴趣是最好的老师”，学生对于学习的内容感兴趣才会有激情、有动力。由于在传统的教育教学中，受到了传统思想和应试教育的约束，教师只会给学生教授教材内容，而不会有效的使用教材。在新课程改革的背景下，要求教师可以打破传统理念，拓展教学的思路，创新教学方法，这样不但可以大大调动学生的积极性，通过信息技术和课程的结合，还可以帮助学生提高信息素养。

　　利用信息技术教学情境引导学生联想和想象，这远远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能够让学生了解知识的一切，还能够推动学生进步。创设教学情境的方法，被学生广泛接受和欢迎，它能够有效的提高学生的积极主动性和课堂参与度，形成良好的教学效果。

　　例如，在进行信息技术和课程整合的过程当中，为了调动起学生的兴趣，抓住学生的眼球。我会利用信息技术来创造情境，无论是利用音频营造一个氛围，还是播放电影片段，让学生身临其境，从而让学生能够更加积极主动的参与到课堂中来。利用这种情境，让学生能够发散思维，拓展思路，开拓视野，让学生在接受知识的同时，也能够培养自身的文化素养。

　　二、建设丰富的教学资源、营造文化氛围

　　只有依靠高质量的教学资源作为支撑，才能够让学生学会自主学习，自主发现，自主探索。在传统的教学课堂中，一般是教师来主宰课堂，学生被动接受。在这样的状态下，就很难让学生接触到丰富优质的教学资源，学习的氛围也比较死板，那么建设一个丰富并且高质量的教学资源，来实现课程整合是关键。现在的信息化时代中，优质的课程资源、名师讲解随处可见，这就需要教师用心筛选。而且教学资源的建设也包括两部分—硬件和软件，为了更好的整合，必须要统筹兼顾，同时优化硬件和软件，如果不平衡，只会导致整合工作止步不前，文化氛围就难以营造。

　　比如，在营造中小学信息技术与课程整合的文化氛围工作中，我认为，丰富的教学资源是很重要的。所以我在上课之前，搜集很多的公开课资源和名师视频进行学习，提高自己的而文化素养，并且把一些有趣的内容下载下来，在课堂上穿插播放。我在上课的时候还注重将学生作为主体，让学生去主动的学习，通过我的“问题引导”，让学生一步一步的探究发现，最终得出结论，达到课程目标。通过这样，建设丰富的教学资源，让学生开拓视野，实现了课程整合，提高了学生的文化素养。

　　三、利用信息技术自主探究、营造文化氛围

　　自主探究能力是每一个学生在长期的学习生涯中必须要掌握的一种学习技能，只有学会自主探究学习，才能够在不断的学习中形成独立思考的习惯，提升学生的学习能力。合理的在课堂学习的过程中融入信息技术，能够为学生提供一个良好的学习环境，还能快速的帮助教师整理好每节课学要掌握的重难点，分析教材，给出最合适的教学形式。为了使学生能够有效的掌握自主探究的学习能力，老师可以引导学生，去借助互联网或是其他途径进行课前预习，查阅跟本节课有关的一些学习资料，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以锻炼学生分析资料、整理资料、善于总结重难点的能力。

　　教育论文投稿刊物：《科教文汇》杂志是集学术性、综合性、前瞻性、权威性为一体的理论期刊(旬刊)，国内统一刊号：CN34-1274/G，国际刊号：ISSN1672-7894，邮发代号：26-205。科教文汇杂志社编辑、出版，国内外公开发行，为更好地服务于广大教育、科研工作者，为其提供科研成果交流、学习的平台，《科教文汇》从2006年第1期开始，全新改版，欢迎广大教育及理论工作者踊跃来稿。

　　比如，在中小学阶段，通过课程整合来培养学生的自主探究能力，是非常重要的，所以我在备课之前，会利用微课和课件制作一些导学的课程，让学生通过完成微课上的视频教学任务，探究简单的教材内容，完成简单的课后习题。在课堂上通过播放课件，一步一步的引导学生发现问题，提出问题，最终通过合作学习，让学生进行自主探究，通过这样的形式，不光锻炼了学生独立学习的能力，还培养学生的团队合作意识和语言表达能力。在课后的时间里，再让学生通过整理资料，总结重难点，进行复习和巩固。

　　结束语：综上所述，在中小学进行信息技术与课程的整合工作，不光能够提升教学质量，还可以提升学生的综合文化素养。在中小学进行课程整合是时代的趋势，为了能实现这样的教学模式，教师首先要转变观念，之后积极的创新教学方式，寻求良好的整合契机，让学生们在教学情景和合作交流中来提高自己的综合文化素养。

　　参考文献：

　　[1] 姜圣秋; 陈静. 论信息技术在中小学教师培训教学管理中的可为空间[J]. 教育界. 2020(44):65-66

　　[2] 林钦. 信息技术条件下的中小学教师网络远程培训思考研究[J]. 科教文汇(上旬刊) . 2020(09):143+144

　　[3] 孔植. 信息技术与学科教学深度融合的实践探索[J]. 发明与创新(职业教育). 2020(09):70

　　作者：许万明 朱瑞平