语用观下小学语文阅读教学的实践探究

　　摘要：当前，我国的教育政策正在实行务实求变，大力改革的大战略，在这个大战略大方向的指导下，无数新的教学方法和理念如雨后春笋，纷纷涌现，语文作为小学教育中的基础学科，对小学生的学习成长更有着不可估量的作用。在新课改的背景下，语文改革势在必行，培养学生的语用观念这种全新理念也应时而生。将学生从书本中带出来，将语文知识运用到实际生活中，让课本里的死知识变得灵活而实用，这种新理念已经成了指导小学语文阅读教学的指导思想。

　　关键词：小学语文 语用观 阅读教学

　　引言：新课改的基本理念是要求将知识活学活用到生活中，解决生活中的问题，不再为了应试死记硬背，那么语文知识在生活中的实际应用，就体现在对语言文字的合理构建和运用能力上，一个综合能力合格的人，他必然可以恰如其分地陈述自己的思想、表达自己的意志，而这些都取决于学生时代，尤其是小学时代的语文基础是否坚实，试想，如果一个语文知识缺乏，说话词不达意，连清晰准确的的表达自己的思想都做不到的人，别说成就事业了，只怕是在生活中也会造成很多不必要的误会，平添一些困难。因此，在小学语文教育中，语用观念培养的重要性不言而喻。语用能力强的学生，将会终身受益。

　　有鉴于此，教师在教授学生阅读课程时，应积极地向培养学生语用能力的目标靠拢，加强口语和书面语的训练，促使学生语用能力不断提升。

　　一、语用能力的概念及其价值

　　语用指的是语言文字的运用，“用”即指“使用”“运用”，区别于语文研究，它注重的是如何更好地将语文知识运用到实际当中。强化语用，可以使学生跳出书本，更好的将课堂上所学到的语文知识灵活运用于生活当中，语用知识的理念正与新教改理念所倡导的注重应用的观点不谋而合。

　　二、在阅读课中锻炼语用能力的策略

　　(一)语言和文意的融会贯通

　　老话说“读到有情时，文也通大半”，阅读课上那一片片精美的文章，我们不能仅仅满足于教授学生去记，去默写那些生字和语句，这属于暴殄天物，买椟还珠。失去了语文应有的魅力和本真。如何针对这个误区来纠正，让学生感受到语文不是一个个冰冷的生字和割裂的词语。就需要教师从“语言”和“文意”两方面来把握和打磨，一方面，教师要引导学生体验语言文字的魅力，让学生理解高明的语言文字运用者是如何用简单普通的文字把那些不可言说，难以捉摸的东西清晰地表达出来。

　　另一方面，相对语言来说，文意是一种比较隐晦的东西，他隐藏在课文中，似乎看不到，却又无处不在，他作为内在的精神，更值得教师带领学生去发掘，去把握，在发掘和把握的过程中和读者的心灵相契合，从实践中学习语文。如在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，老师不要平铺直叙的向学生直接讲解文章，而可以换个方法，向学生提出问题，以问题引导学生自主学习，为什么这个老屋想倒下，却总不倒下，是什么原因使它一直支撑着自己不倒下，他最后有没有倒下，让学生自己阅读课文，体味文意，领会老屋宽厚乐于助人的品质和精神。

　　(二)阅读与写作的齐头并进

　　语文这门学科最终反映的是对语言文字的运用，而反映这种能力的最直观的考察方式就是写作，只有当学生能够用优美通顺的语句，恰如其分的表达出自己的所思所想，才能体现出他在语言文字实践运用方面的功力，以及教师教授语文的成果和价值，所以，在阅读的同时，我们应该同样培养写作的能力，实现阅读写作的齐头并进，阅读注重理解，写作注重实际运用，只有二者齐头并进，才可以让学生的语文应用能力不断得到锻炼，因此，在教授学生阅读的过程中，教师不妨经常穿插一些写作方法的讲解和小段的写作练习。如在学习《灰雀》一课时，可以在课后让学生发散思维，描写一下孩子听了列宁的话后的心理活动，再写一下他是怎么把鸟还回来的。这种畅想写作练习，对小学生的写作能力培养是大有裨益的

　　(三)阅读与学话的融合

　　说话是语文学习运用到实践中的具体体现之一，语言是否达意，词语是否恰当优美，无不体现着语文学习的成果，因此在阅读学习中，教师要注重语言能力的培养，让学生掌握并能运用语言知识，将阅读文章和学习讲话融合起来，教师不妨在引导学生学习并理解课文后，做一些说话的练习，让学生尽量用通俗的语言把课文的大意说出来，如学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，先朗读并理解，然后教师可以让学生用语言描述课文写了些什么，小兴安岭一年四季季节变化的景色是什么样的，还可以继续发散思维，让学生把他去过的祖国的大好河山概述出来。这就使学生在学习课文的同时，锻炼了学生的语用能力。

　　(四)学习和思考能力的结合

　　在阅读学习中，除了学习生字，生词，语句，教师更应该培养学生的思考能力和质疑精神，例如在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师先引导学生学习生字生词，生字“蝙”“蝠”“即”“锐”“蝇”等， 以及近义词反义词的练习和造句等，更重要的是引导学生提出问题，学会质疑，如“蝙蝠为什么蒙上眼睛也可以灵活的飞翔而不撞上障碍物”，“它的雷达是什么，有什么作用”，然后不妨让学生分组讨论，集思广益，自己去理解课文，找出答案。这种质疑精神对学生的语用能力培养无疑是起到了非常积极的作用。

　　(五)课内知识和课外知识的相互印证

　　教师在教授学生阅读学习的时候，不能只囿于课内，而应该引导学生把思维发散到课外，将课内学到的知识运用到课外的实际情境中，语文是一门基础应用学科，阅读教学既要体现其人文关怀，塑造学生人格，陶冶学生情操的作用，也要体现其遣词造句，口语交流的工具性，学生从课文中学习生字生词，学会了造句，并将其迁移到生活中去灵活运用，这也正是语用理念的根本，如在教授《蝴蝶的家》一课时，除了常规引导学习让学生理解文章的思路，还可以找出一些典型词语让学生来运用这些词语形容生活中的事物，如用“那么……那么”来形容生活中的某个事物或景物，这样的练习不但加强了学生灵活运用知识的能力，也锻炼了学生观察联想的能力。

　　语文教师职称论文范例：谈小学语文中年级学生阅读能力的培养

　　综上所述，将语用理念运用到语文教学中是一种全新的语文教学理念，他与新课标的目的和方向不谋而合，它提高学生的综合能力，启发学生的思维发展，对学生的影响无疑是巨大的。在小学语文阅读教授的过程中，教师必须遵循学以致用的语用理念，因地制宜，根据各种实际情况制定教学策略使学生的语用能力的得到发展和提升，为学生将来的学习和生活打下坚实基础。

　　参考文献：

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　　[4]杨展.高效“语用”须打通四“关”——小学语文语用型阅读教学冷思考[J].福建教育学院学报. 2017(05)：103.

　　作者：杜明静