浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略

　　摘要：语文作为一门重要的基础学科，关系学生价值观的树立、道德素养培养和阅读理解能力的提高，一直是老师教学的重点。新课程改革需要培养的是学生的综合素质，即自学能力、沟通合作能力和信息收集与处理能力等，老师在教学过程中要着重于学生终身发展，眼光放长远，实现高质量素质教育。但对比新课改的理想目标，现阶段的语文课堂仍然存在着诸多问题，亟待反思和解决。基于此，本篇文章对新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略进行研究，以供相关从业人士参考。

　　关键词：初中语文;高效课堂;构建策略

　　引言

　　语文教学是一门艺术，仅局限于课堂和教材的内容是远远不够的，甚至会带来很多的弊端。为了能让教育更加多样化，有效地提高学生在课堂上的参与热情，让学生自己理解、自己发现问题，而教师只需要给学生进行合理的纠正和引导。这样才能在课堂上更好地促进学生领悟能力的发展，将语文课堂无限延伸，从而实现课堂的高效。

　　(一)语文教学中存在的问题

　　1.1语文教师自身专业素养的局限

　　随着新课改的推进，提升教师的专业素养已经成为了教育事业发展的重要方向，“要给学生一杯水，老师就必须要有一桶水”。但在实际语文教学中，每位语文教师的知识水平参差不齐，对新课程的理解程度也不尽相同。一方面，部分教师在进行新课程实践后由于未能摸索出合适的教学方式，仍采用传统的教学方式，满堂课给学生灌输知识内容，忽视了学生在教学过程中的主体地位。另一方面，语文教师每天要花费大量的时间批改作业，包括读书笔记、作文、练习以及测验等，使教师产生了职业倦怠感，没有足够的精力提升自身素养。

　　1.2缺乏合作学习

　　在以往的教学模式中，一节课的时间主要被老师花在讲内容上，然后给学生布置课后作业。所以导致学生间缺乏交流合作，教学质量也就不是很乐观。因此，在学生之间开展合作学习是十分重要的，将班级分成多个学习交流小组，因为每个学生的优缺点都是不同的，所以老师一定要了解每个学生的基本情况，让每个小组人员之间能互补。以学生间优势互补作为分组原则，但是老师也要考虑到学生各自的意愿，因为，有些同学之间性格不合，如果分在一起可能会造成冲突，所以分组还要尽量满足学生提出的要求，这样才能达到合作学习并且提高教学效率。

　　1.2教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

　　在当前初中语文教学中教师的主要教学目标是为了让学生考取更好的考试成绩，所以在课堂教学中，教师针对教学中的考点展开针对性教育，要求学生记忆并背诵这些知识点，过于单一的教学模式导致学生缺乏学习兴趣。而初中生正处于身心快速发展时期，学生是否对教学内容感兴趣是影响学生学习效率的主要因素。因此传统单一的教学模式导致学生不愿意主动学习语文知识，从而降低了初中语文课堂教学有效性。

　　(二)新课程改革背景下如何构建高效语文课堂

　　2.1以学生为主引导学生主动学习

　　高效的课堂教学教师不仅要完整地将语文知识传授给学生，还需要引导学生去自主学习，学生自主探索学习到的语文知识印象将会更加深刻。因此在初中语文教学中教师要尊重学生的主体地位，在引发学生学习兴趣的基础上，让学生主动参与到教学活动中，端正学习态度，掌握良好的学习方法，提高学习效率。

　　以《散步》这篇课文教学为例，主要教学目标是为了加强学生对亲情与责任感的认识，培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的良好思想情感，以提高学生的综合人文素养。教师为了能够加强学生对于母爱与亲情的理解，激发学生的生活情感经验，首先可以为学生利用多媒体播放《给妈妈洗脚》的公益短片。利用影片的视觉刺激来更加直接具体地冲击学生的思想情感，这样将会能够促使学生融入课文中所描写的爱的氛围。随后教师可以将文中不同的角色分给不同的同学来扮演。

　　第一小组在朗读中饰演“母亲”，第二小组饰演“我”，第三小组饰演“儿子”，第四小组则饰演“妻子”，第五小组饰演旁白。引导学生站在课文角色的角度去更加真实地理解课文的内在思想情感。随后让不同小组的学生分别自评和互评，加深对于人物内心情感变化的认识。随后教师即可提出教学问题：“请大家用一个词语分别描绘你对课文中几个人物的印象，并且总结原因。”以学习任务和问题的方式逐步引导学生展开课文的自主学习，在教师良好的引导下学生将会对课文内容的印象更加深刻。

　　2.2在教学中要合理应用小组合作学习模式

　　小组合作学习是世界上众多国家普遍采用的一种具有创意性的教学方法，因其效果显著，被称为是最成功的教学改革。“小组合作学习”顾名思义就是以合作学习小组为基础，利用教学过程中各个动态因素之间的互动，促进小组中每一位学生的学习，最终以小组全部成员的成绩为评价标准，达到教学目标的教学活动。在初中语文课堂教学中应用小组合作学习模式，可以有效促进学生之间的交流，培养学生的团队合作精神。教师在课堂教学中，将学生分成若干个小组，每一个小组是一个整体，小组里的成员有各自的强项，每一位同学在小组合作学习中都可以发挥自己的长处，完善自身的缺点。

　　比如，在学习《我的叔叔于勒》这一文章时，教师在教学中进行小组分配，在一个学习小组中，一个总结思想内容能力强的学生，可以分配一位朗读能力较强的学生，一个敢于提出问题发现问题的学生。在小组学习中，让每一位学生积极都参与进来，并让项目强项的学生带领项目薄弱的学生进行学习。每个小组成员共同进步，共同学习，才能真正实现小组合作学习的目标。在初中语文课堂教学中合理应用小组合作学习模式，快速提升学生的学习效率。

　　2.3建立良好的评价体系

　　教学评价在语文教学中占有重要地位,它直接影响着学生的学习成果。语文教师在进行教学评价时，除了对学习成绩给予评价，还需要对学习过程给予评价和建议。教师需要结合学生的学习情况和学习能力进行科学、有效的评价。有些学生的学习成果不佳，不过在课堂上非常积极，教师可以从这方面对学生进行赞赏和肯定。除教师给予学生评价，还可以让学生参与到教学评价中。例如，学生在进行课文朗读时，教师可以让学生对自己的朗读效果进行评价，或者让别的同学对其进行评价。通过同学互评和自评的方式，让学生处于主体地位，清楚认识到自己的不足并进行改进。这样有利于提高学生的学习主动性，从而优化教学效果。

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　　结束语

　　新课程改革强调以学生为本，教师通过引入多媒体资源、开展课外活动、融入德育教学，改革评价体系和树立创新观念等策略构建高效有趣的语文课堂，吸引学生热爱语文，主动了解语文。但这一过程中老师也应当注意，不能一味追求活跃而忽视基础，不过分重视讨论探索而忽视背诵积累。要理论与实践相结合，追求语文综合素养并不意味着不再重视基础知识，高效课堂从来都立足于课文内容本身，由此不断延伸拓展，多种形式协作提高学生语文综合素养。

　　参考文献

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　　[4]李貌.浅谈打造初中语文高效课堂[J].新课程(中学),2018(11):156.

　　[5]陈洪秀.构建初中语文高效课堂的策略探析[J].中华少年,2018(33):249.

　　作者：郑伟