基于信息技术的小学语文分层教学探究

　　摘要：信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基于信息技术，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学语文分层教学，能让语文课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。基于此，本篇文章对基于信息技术的小学语文分层教学进行研究，以供参考。

　　关键词：信息技术;小学语文;分层教学

　　引言：随着新课程改革的深入，教育也越来越受到重视，新的教学模式不断发展。在教学过程中，教师可以使用信息技术分层教学学生。这种做法为学生个人发展创造了条件，激发了学生学习兴趣，提高了语言教学质量，提高了教学效率，为今后的学习奠定了基础。

　　一、小学语文分层教学的重要作用

　　增强教学的针对性

　　分层教学要求教师根据学生的发展需求因材施教，这就要求教师改变传统的“一刀切”教学方式，在充分了解学情的基础上，开展针对性教学，使每位学生都能获得针对性指导。这样的教学增强了教学的针对性，有利于促进全体学生的共同发展。

　　激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信

　　在分层教学中，每位学生都能找到适合自己的位置，并获得针对性指导，在教师的关注与支持下，学生会提高学习积极性，也愿意主动学习，并在达成学习目标与学习内容中获得成就感，从而增强学习信心。另外，分层教学也有利于缩小学生间的差距，促进班级学生的整体发展。

　　二、基于信息技术的小学语文分层教学

　　利用微课分层教学提高学生兴趣

　　例如，在学生学习六年级语文下册第一单元《十五夜望月》的过程中，教师在课堂教学活动中，可以利用微课视频先向学生展示有关月亮的图片，之后为学生列出诗中难懂的字词含义，通过知识点分层的教学方式能够使得学生的学习循序渐进，让学生对十五夜望月有更好的理解。学生通过观看望月的景象，知道十五望月的由来，从而积极主动地投入月色美景的情景中，让学生有一种置身其中的感觉，同时让学生联想到中秋家人团圆的场景。

　　教师在教学过程中，也可以向学生展示我国其他著名节日的由来，让学生全面而深刻地感受到作者对十五望月的喜爱之情，以及对祖国美好节日的热爱之情。在语文教学过程中，教师合理有效地利用微课视频有利于激发学生学习兴趣，提升学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，有利于提升语文教学质量和教学效率。

　　课前分层预习，帮助学生梳理知识

　　对于小学语文教师也要对预习内容进行分层，针对学习能力一般的学生，教师只要求完成课本预习，熟悉生字、生词、梳理课文大概内容等。对于学有余力的学生，教师可以让学生通过查阅书籍或者利用网络查询的方式自行丰富学习内容。另外，还可以引导学生将自己查阅到的资料信息进行整理，在课堂上分享给大家。分层预习教学法能够让每一个学生都积极参与到预习活动中来，并且能够有效改变以往被动学习的方式，逐渐培养学生主动预习的习惯。另外，还可以培养学生的信息收集能力和资料整理能力，从而培养学生的核心素养。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。

　　在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。

　　利用微课分层教学提高学生自主学习能力

　　微课非常灵活，视频非常短。事实上，微型视频的制作主要是针对学习进度中的某个特定问题，或者是针对学习过程中的某个重点问题和困难。该微型课程非常有针对性地用于小学的语言学习，促进了学生的自学能力。教师可以把学生分成小组，把他们拉到一个微球组。

　　随着科技的发展，互联网的使用越来越多，学生的知识范围越来越广，知识量也越来越大。教师可以创建视频并将其上传到Microsoft或QQ组，以便学生可以随时实时发送学习内容。教学非常灵活直观，便于学生了解和理解知识，并且大多符合学生的不同要求。通过观看视频，学生们可以通过积极学习来提高自己的自学水平，从而提高学生的学习质量。

　　对教学目标和内容进行分层

　　在现阶段的小学语文教学活动当中，老师的教学目标主要有三种：学习语文知识、掌握学习方法、获得学习感悟。要想更好的将分层教学与小学语文课堂相结合，小学语文老师就要根据学生个体差异性、认知特点和学习能力，来设定不同的教学目标和教学内容。

　　例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。教师还要用多媒体帮助学生完成教学目标，播放优秀的课文朗读音频，引导学生齐读，创设教学情境，帮助学生深入感悟，让每个阶段的学生都学有所获，促进学生学习质量的提高。

　　教育论文投稿刊物：中国农村教育是由教育部城市与农村教育综合改革办公室、全国农村教育改革专业委员会、中央教育科学研究所教育理论部合办，是全国唯一面向农村各类教育，为推动农村教育改革发展服务的刊物。

　　结束语：

　　总而言之，基于信息技术开展小学语文分层教学，引导学生分层学习语文知识，对学生的作用是巨大的。教师应深入探索、分析每一个学生的学习需求，在课堂上明确学生的个体差异，结合学生的需求开展分层教学，逐步培养、建立学生的学习信心，使学生能主动学习，不断进步，为未来继续深入学习语文知识打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究,2019(25):11-12.

　　[2]王学兰.如何在小学语文教学中实施分层教学[J].中国农村教育,2019(24):115.

　　[3]傅华炜.多媒体深度融合小学语文课堂教学的策略与作用[J].教育信息化论坛,2019(06):211.

　　作者：张建琳