如何提高农村小学中年级学生口算能力

　　摘要：语文以文之为根，数学当以算为本，计算贯穿学生数学学习的始终，培养学生的计算能力，不仅能够提高学生的数学思维能力，锻炼其反应能力，而且有助于开发学生智力，促进其综合素质的发展。而小学数学作为一门基础性学科，提高小学生的计算能力是数学教学的重中之重。基于此，笔者将以口算为突破口，从“培养计算兴趣、掌握算理算法、加强口算练习、养成计算习惯、科学合理评价”五个方面入手，对此展开具体阐述。

　　关键词：小学数学，计算能力，计算习惯，口算

　　众所周知，计算以口算为先，对于口算能力来说，它是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;有助于学生创新意识的培养。可见，如何对学生进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。在课程改革日趋落实的广泛背景下，农村地区的学生计算能力仍处于较低层次，尤其是口算能力的训练上，学生的数学学习积极性不高是影响学生口算能力提升的重要因素。

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　　因此，要想提高小学生的口算能力，一方面，教师要以新课改为核心，优化教学过程，提高学生在学习中的主体地位，为培养学生的计算兴趣奠定良好的基础;另一方面，也要求教师在教学中着实把握每个学生的计算水平，做到因材施教，量体裁衣，从而使不同程度的学生都能获得一定的提升。除此之外，如何进一步把握学生学习心理，培养其良好的计算习惯也是每个教师必须认真思考的课题。

　　一、培养计算兴趣

　　兴趣是学生展开深入学习的前提，计算能力的提高是个长期复杂的过程，无兴趣难以致远。对于身心发展尚未成熟的小学生而言，兴趣最大的意义在于能够让学生在无形之中体会到数学知识的魅力。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生的兴趣为导向，牢牢把握学生的学习心理和认知规律，优化教学方法，让学生对枯燥的计算变得兴趣盎然，从而为进一步提高口算教学效果奠基。

　　例如：在教学“万以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确的运用口算来解决生活中的问题，我会从学生的兴趣着手。首先，我会简单的口算练习作为导入，让学生在课堂上以抢答的方式进行，以此来活跃课堂氛围，打开学生的计算思维。之后，我会顺势以问题加以引导，比如，根据学生感兴趣的话题，以集体郊游购买船票为例子，让学生根据所列条件，计算购买船票的总数，在课堂上列出算式，交流算法。进而，我会让学生比较算式之间的联系，主动发现规律，总结出算法。最后，出示若干个计算题，让学生展开口算比赛，在紧张的竞争中结束本节课的学习。通过这一方法，能够有效培养学生的计算兴趣，提高口算能力。

　　二、掌握算理算法

　　在计算教学中，算理和算法是两个不可或缺的关键，二者是相互联系、有机统一的。透彻的理解算理和熟练的掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。因此，在小学数学口算教学中，教师要引导学生根据所学知识研究和理解算理，形成正确的计算思维，提高计算的合理性和正确率，进而“创造”出计算的方法，提高计算速度，体会计算的乐趣。

　　例如：在教学“多位数乘一位数”这一课内容时，为了使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法，培养学生的口算能力和类推能力，首先，我会以旧知识进行导入，复习一位数乘一位数的口算练习，背诵简单的乘法口诀，为进一步展开教学奠定基础。之后，我会创设合理的教学情境，让学生作为课堂的“探究者”，询问学生：一支笔是2元，5支笔你可以计算出来，那么10支、20支、30支呢?你能计算出来吗?让学生在课堂上交流计算方法，出示自己的答案和计算过程。进而，我会让学生将一位数和多位数的乘法进行类比，在潜移默化中实现知识的迁移，掌握算理，巩固算法。如此一来，能够有效提高学生的口算能力。

　　三、加强口算练习

　　口算能力的提升离不开大量的练习，熟能生巧，只有反复的练习，才能领会到知识的真谛。从以往的教学实践来看，学生口算效率低并不在于缺乏练习，而是缺乏练习的方法。因此，在小学数学教学过程中，教师不能对不同学生的计算能力一概而论，而是应根据不同学生的计算能力，布置难度适中的练习，从而让学生的口算能力呈现出螺旋式上升的趋势。

　　例如：在教学“倍的认识”这一课内容时，为了提高学生的口算能力，培养其计算思维，我除了为学生讲述基础的教学内容外，还会根据学生不同的计算水平，为其布置合理的练习题。比如，对于学习程度差的学生，我会为学生布置简单的练习题，以游戏的方式展开练习，并与学生共同展开对易错知识点的探究;对于计算程度好的学生，我会设置层次性练习题，让学生在解决一个问题的同时能够保持深入探究的欲望，让学生得以最终建立倍的概念，使其进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

　　四、养成计算习惯

　　良好的计算习惯是提高学生口算能力的根本保证。“习惯成自然”，一个好的计算习惯，胜过千言万语。而习惯的形成，离不开教师和学生的共同努力，一方面，教师要加强引导，对学生做好示范和表率，以便对学生起到潜移默化的作用;另一方面，鼓励学生自主总结经验，归纳方法，在竞争中提升计算积极性，逐步提高计算的正确率，从而养成良好的计算习惯，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

　　例如：在上数学课时，为了提高学生的口算能力，使学生养成良好的计算习惯，我会从两方面入手。其一，在讲解练习题的过程中自身做好示范，使学生能够认真学习计算步骤，养成验算和检查的良好习惯。其二，我会让学生在口算练习中自主总结经验和教训，尽可能的找出计算之间的联系，掌握算理，培养善于总结、乐于归纳的好习惯，从而有效提高学生的计算能力。

　　五、科学合理评价

　　教学评价作为课堂教学中的重要一环，在提高学生的学习信心、优化师生关系等方面发挥着积极作用。小学生作为渴望被认可的群体，恰到好处的评价对进一步深化学生的学习效果具有显著意义。因此，在小学数学计算教学中，教师要建立完整的评价体系，不吝啬对学生的赞美，同时，做到奖罚分明，张弛有度，从而保证学生在评价中获得最佳的学习体验。

　　例如：在上数学课时，为了提高学生的学习信心，我会在教学评价上下足功夫，一方面，我会根据学生参差不齐的口算水平进行分层，对口算能力强的学生采取“稳中求进”的教学策略，为学生布置自主练习题，在适当的情况下给予其一定的奖励;对于口算能力差的学生，我除了鼓励外，还会与学生“共进退”，集中为学生讲解难题，了解学生的计算思路，提高其计算准确率。另一方面，我会创新教学方法，利用多媒体的方式对学生展开评价，通过制作的标语和动画表情等因素，让学生在修改自己作业的过程中善于接受自己的错误，从而有效提高学生的学习积极性。另外，在课堂之外，我还保持与学生的互动，以进一步了解和掌握学生的学习诉求和学习水平，保证教学的高效性。

　　综上所述，提高农村地区小学生的口算能力，既是数学课程标准的基本要求，同时，也是进一步发展学生数学素养和整体素质的重要途径。但需要注意的是，口算能力的提升并非一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。只有让学生摸清了计算的“门道”，才能在生活应用中对学过的数学知识力求信手拈来，在解决问题中做到游刃有余。

　　参考文献

　　[1]董廷国.如何提高农村小学中年级学生计算能力[J].课程教育研究,2019(44):179-180.

　　[2]黄志标.浅谈新课程背景下农村小学数学口算的教学研究[J].新课程(小学),2019(03):208.

　　[3]付平.提高农村小学生口算能力的对策[J].天津教育,2019(02):103-104.

　　作者：覃旭才