高中数学教学中有效问题情境的创设

　　摘要：在高中数学教学中运用创设问题情境的教学模式能够有效提高学生的理解能力和创造能力，对高中数学教育助益很大.问题情境下的教学，并不师生之间的简单问答，而是教师通过问题与学生进行互动，并且在互动的同时对每个学生的差异进行充分考虑，以帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，让学生充分发挥所学知识。

　　关键词：高中 数学教学 有效 问题情境 创设

　　引言：在过去的高中数学教学过程中，教师大多会将重点放在学生对数学知识与技能的掌握上，对学生的评价也取决于分数的高低，导致学生上课时的压力十分大，在课堂上对教师的依赖性也很强，很少会主动地提出问题。久而久之，学生的思维能力发展会受到严重的限制。高中学生正处于探究能力快速发展的年龄阶段，在高中数学教学过程中，教师应当积极通过问题满足学生对未知事物的探索追求，关注学生的合作交流，促使学生对数学知识产生深刻的理解。

　　作者：黄道宏

　　一、利用问题展开课堂导入，激发学生求知欲

　　课堂导入是课堂上的第一个环节，俗话说良好的开端能够取得事半功倍的效果。因此，在高中数学课堂上，教师可以结合学生对问题的好奇心，通过问题情境创设的方式去展开课堂导入活动，从而快速地集中学生在课堂上的注意力，为接下来的教学奠定良好的基础。比如，在学习《集合的含义与表示》这一节内容时，教师可以给学生讲述一个小故事：有一个厨师为了吸引顾客，于是在自己的店里面贴了一张广告，上面写道“我将只为所有不为自己做饭的人而做饭”。有一天，他在自己给自己做饭的时候，突然想到，如果真的按照广告上写的那样来做的话，我为自己做饭是正确的吗?接下来教师就让学生也来思考这个问题。

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　　这样，可以使学生产生浓厚的探究兴趣，为学生后续对集合概念的理解奠定良好的基础。再比如，在学习《指数函数》这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以给学生讲述国王与棋盘发明家之间的故事，让学生想一想如果按照第一格子放1粒麦子、第二个格子放2粒麦子、第三个格子放4粒麦子，以后的每一个格子都按照前一个格子的两倍来放置麦子的话，那么一整个棋盘上要放上多少粒麦子?从而引起学生的深思，并且，这样的问题也可以使学生对指数函数的图像特性产生深刻的理解。总之，教师要积极开发有效的问题资源来展开课堂导入活动，让学生对数学知识产生探索的兴趣，从而推动教学的顺利进行。

　　二、在问题情境中融入生活元素

　　数学知识源自于生活，生活中也处处都有数学的身影。高中数学教材中很多常用的数学公式和数学定理都可以运用于实际生活中。因此，数学知识和现实生活息息相关密不可分，教师应该充分利用这一有利条件，在创设问题情境时，融入更多的生活元素，让课堂教学内容贴近学生的生活日常，有助于拉近学生和数学概念的距离，减轻学生学习数学的心理压力，使学生在生活化的问题情境中，更轻松地对数学知识进行消化和吸收，进而提高学生的课堂学习效率。教师在创设生活化的教学情境时，尽量引入学生身边的生活实例，如果情境内容和日常生活相距甚远，会造成学生理解和学习的双重压力，降低学生学习的积极性，不利于课堂知识点的输出，教师在创设情境时应该尤为注意这一问题。

　　三、多媒体教学工具辅助创设问题情境

　　随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体教学工具也被广泛应用于高中数学教学中，多媒体教学工具不仅是提高教师教学效率的重要工具，同时也能够将数学问题情境进行良好的呈现。教师在创设问题情境时，可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在丰富的多媒体资源中，搜集和教材相关的教学课件，以图片展示或者视频播放的形式进行问题情境的还原，为学生进行更多元化的问题情境创设，让科技的力量带动学生的思考能力和探索思维，为学生创造更生动的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探索数学问题的热情。除此之外，教师采取多媒体教学工具进行问题情境的创设，还可以调动学生的多重感官系统，触发学生更多的探索思维，为学生拓展更广阔的思维空间，促使学生的学习能力产生实效性的提高。

　　四、类比联想，培养创新能力

　　在数学教学中创设数学问题情境,其目的在于调动学生原有的数学经验，促使学生对数学问题进行思考，感悟学习方法，体会学习价值，以此提高数学素养。由于高中数学知识具有较强的难度，教师可以通过多元化的模式对学生进行引导，可以通过类比联想情境的创设，使学生的数学创新能力得以有效提升。

　　在对数学知识进行拓展和引申的过程中，可以对学生采取类比联想的方式，启发学生对数学知识进行思考，也可以使学生在这一过程中对数学问题的解答方式进行创新。在对数学知识进行归纳的过程中，可以将不同层次的类比内容进行串联，以此促进学生对数学知识的理解和记忆。此外，在对数学问题进行解答的过程中，无论是对于解题思路或对于命题本身，类比猜想都是对数学命题进行引申和推广的原动力。所以，教师可以通过创设类比联想问题情境，培养学生的数学创新思维能力。

　　结束语

　　综上所述，教师在高中数学课堂上，采用巧设问题情境的教学手段，不仅可以有效活化课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的记忆和理解，提高学生的自主学习能力。因此，教师应该不断开拓创新，打开教学思路，在数学教学中融入更多的情境创设思维，提高学生的数学素养，实现学生综合素质的全面进步。

　　参考文献：

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　　[3]齐秀峰.问题情境在高中数学教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):59.