听障学生主动接收社会信息的相关研究

　　摘 要：听障学生在没有教师的直接引导下，社会性信息的接受程度往往比自己待在家要接收得多。由于疫情的影响，听障学生在家接收得信息是自己去探索、研究最新社会性的语言的手语表达方式，在与听障学生接触以后，发现他们严重缺乏相应的学习策略和主动性。因此，本研究是为听障学生提供多种在校外主动性学习的相关研究，更好地融入社会。

　　关键词：听障学生 社会信息 研究

　　一、引言

　　随着当代信息化的发展，对2020疫情的关注大部分人都是采取电子设备了解动态，通过各类平台的语音接受信息。但是由于这些平台公布的信息大多是以语音的形式呈现，听障学生就不能及时的接受最新的社会性信息，尤其是小学生在家看手机、玩电脑受到很大的限制不能够接受社会性的语言，进而无法正确的理解相关的信息。结合开学季对听障学生的调查研究，针对性地开展研究，及时研讨相应的策略。

　　二、研究方法

　　本研究主要采用了问卷调查法和访谈法，对听障学生主动接收社会信息的基本情况进行研究，为听障学生更好地融入社会提供策略。

　　问卷和访谈对象是小学、初中听障学生，此次调查共发出70份，收回63份，其中有效问卷61份，1-2年级为15份，3-4年级为15份，5-6年级为10份，初中为21份。在整个研究过程中，对听障学生进行随机抽样访谈。

　　三、研究结果分析

　　(一)接收社会性信息能力低

　　由于每个学生的学习的兴趣不一样，因此在接收新的知识点和新的社会性信息的时候回表现出不一样的能力。在学校学习的时候往往比较容易接收，但是对社会性信息的接收能力的表现比较低。如：这个寒假比以往都比较长，我们的开学时间也推到现在，你们知道是什么原因吗?听障学生们一脸懵，完全不知道为什么。口罩也不知道怎么使用，为什么寒假必须待在家也不知道，也不知道有关新型冠状病毒。网课的学习能力也不如在校的接收能力强，对网课学习的内容百分之九十的人都没有完全掌握，也没有更好地进行复习。

　　(二)不愿主动探究

　　听障学生们在知道自己疫情期间必须待在家时，不知道为什么，只知道是家长不让出门，看见别人都外出戴口罩却不知道为什么，有些孩子还要求爸妈带自己外出玩耍，结果就是被拒绝。

　　在学校，教室里面有很多的字典和教学用品，都不愿意自己先去探究，而是等着老师上课时教授给自己，所以往往晚上的提前预习都是做得不好的。在家里也不愿意与家长沟通，认为家长不懂得自己的描述，默默地承受也不想问清楚是家长要表达什么。

　　(三)不懂得巧妙运用使用手机功能

　　听障学生中家庭条件好的都已经自己拥有一部手机，在运用手机的时候就只是简单的聊天工具和照相，在对公众号的关注上不愿意去翻阅，即使利用了视频功能也只是聊天工具，往往不会去探究自己接收社会性信息时用手语表达的研究。

　　(四)世事与我无关的态度

　　在校每天除了教师布置的作业几乎没有自主去探究新信息的手语表达方式，真的就是“两耳不闻窗外事” 。在教育部等七部门于印发《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》的通知第二期特殊教育提升计划实施方案(2017-2020年)三大条主要措施的六小条中提出大力推进特殊教育课程教学改革。深入落实好国家三类特殊教育学校课程标准，根据残疾学生的身心特点和特殊需求，构建科学合理的特殊教育学校评价体系，积极开展特殊教育教学模式、教学策略和方法改革，增强教育的针对性和有效性。注重学生的潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生乐观面对人生，全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。根据以上研究结果做以下应对策略：

　　(一)学校成立手语研讨小组

　　学校可以成立手语研讨群，及时解决学生假期遇到的疑惑，及时更新自己对社会性信息的沟通与交流，做到与社会融入。如:我们特殊教育学校教师主动担任了与普校学生沟通学习手语的桥梁，为听障学生与社会接轨的好方式也是让更多人了解听障孩子。再如我们已经通过微信建立了聋部教师的交流手语群，将生活中遇到的相关的手语进行交流沟通，为课堂教学做准备，大大提高了课堂教学的实效。同时，也能及时解决学生遇到的社会性的词汇手势表达方式的疑惑。

　　(二)教师勇于承担热搜词汇的教导。

　　教师要利用校内和校外期间对社会性信息的手语转换进行研究及引导，过班主任建立的师生交流群展开对新词汇的教育教学，及时让学生接收新的信息，并学会将手语沟通运用到实际生活，不仅能锻炼到学生的综合能力，孩子们回到学校能及时地与大家分享收获。

　　(三)家校合作，合理运用好电子设备，及时获取最新的社会性信息

　　在这个数字时代，我们必须要指导学生合理使用电子设备，在家由家长引导孩子了解最新资讯，在校由教师传达最新资讯，还要利用学校建立的研讨群开展研究。学生家长每天坚持让孩子观看CCTV频道，关注最新新闻，对不理解的手势可以用手语翻译软件和教师建立的手语沟通平台。有条件的家庭可以提供手机给孩子，随时关注相关的公众号和直播。

　　(四)培养听障学生的社会责任感，融入社会大家庭

　　要让学生知道国事无小事，听障学生也是祖国的一份子，也要做好自己的义务，建立自己责任感和民族自豪感。需要孩子了解这次疫情是因为有很多的人为此牺牲换来的我们健康安稳的学习环境，我们虽然不是医务人员，但是我们要学会感恩，主动去承担我们的社会义务，积极融入社会。

　　教育论文投稿刊物：《教书育人》本刊是面向大学教职工的教育文化刊物，立足社会，面向大学，关注教育。旨在探索现代大学精神，创新现代文化理念。

　　研究意义

　　通过本次研究，听障学生主动接收社会信息在不断地增强。可见本研究提出的利用先进的电子设备，及时交流社会性信息中遇到的各种问题，提升我们科研能力，提高教师与学生之间的沟通能力，对助推聋校教育教学成效也具有非常重要的研究价值，也能加深学生与家长之间有效的沟通，学生家长与教师之间的沟通。同时也引发更多的教师主动探讨课堂生活中与听障学生沟通遇到的问题，教师融入听障学生，听障学生融入社会。

　　参考文献：

　　[1]徐平.如何提升教师和家长的沟通能力[J].教书育人，2017第5期

　　作者：吴曼