浅析学前教育专业幼儿歌表演中的情感表达

　　【摘　要】情感表达在幼儿歌表演中起着十分重要的作用，情感表达是幼儿自身艺术价值的体现，对于学前教育教师来说，重视并加强幼儿歌表演活动教学，能够陶冶幼儿的情操，使幼儿通过歌表演的形式更好地表达自己的情感。幼儿歌表演活动不仅仅是视觉上的表演，更是幼儿与观众之间情感的交流和共鸣，幼儿能通过歌表演活动直观地表达自己的情感。因此，学前教育教师要明确自己的职责，在幼儿歌表演教学中，根据幼儿身心发展特点，科学合理地制定有效的教学方案，增强幼儿的自信心，使其在歌表演活动中更好地表达自己的情感。

　　【关键词】学前教育;幼儿;歌表演;情感表达

　　一、幼儿歌表演活动中的情感概述

　　幼儿歌表演教学的主要目的是深度挖掘幼儿自身的音乐舞蹈素质和潜能，培养幼儿对音乐和舞蹈的兴趣爱好，使幼儿在歌表演活动中感受音乐和舞蹈的魅力，并表达自己的情感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学前教育教师在幼儿歌表演教学中必须将兴趣教学放在第一位，把歌表演和幼儿生活融合起来，让幼儿在唱歌跳舞的过程中直接地体验音乐、感受音乐、表达情感，并从中获得相应的音乐舞蹈技能，使其具备歌表演实践活动能力。

　　活泼好动是幼儿的天性，大多数幼儿都本能地表现出爱唱歌爱跳舞的特点，幼儿对音乐比较敏感，听到节奏欢快的歌曲就会手舞足蹈，歌表演活动教学能使幼儿全身心投入到音乐舞蹈学习中，提高表现力，开拓幼儿的眼界，激发幼儿的情感共鸣，更好地通过歌表演实现情感表达。学前教育教师在歌表演活动教学中要重视对幼儿丰富情感的培养，增强幼儿对歌表演的感受、体验，使其在歌表演过程中更好地实现情感表达。

　　二、引导幼儿感受歌表演中的情感

　　(一)利用多媒体教学手段

　　通常情况下幼儿很难理解歌曲作品中所蕴含的情感，并且幼儿的情感大多短暂且不稳定，学前教育教师在幼儿歌表演教学中为了更好地帮助幼儿体验歌曲中的情感，可以利用多媒体教学手段，创设特定的情境，给幼儿带来视觉和听觉上的冲击，让其在学习的过程中产生联想，去体会歌曲描绘的情境和表达的情感，并将歌曲和自己的日常生活联系起来，产生共鸣，进而充分理解歌曲所表达的情感。

　　例如：教师在教《丢手绢》时，可以给幼儿播放相关视频，为其创设丢手绢的游戏情境，让幼儿直观地感受到歌曲内容，提高幼儿参与歌表演的积极性。在歌曲《摇篮曲》中，教师可以创设妈妈哄宝宝睡觉的情境，以图片、故事和语言的手段让幼儿感受到歌曲的情感氛围，充分结合幼儿的视听体验，让其对歌曲的内容产生联想，从而真切地体会歌曲表达的情感。在歌曲《小跳蛙》中，教师播放教学视频，让幼儿扮演小跳蛙，充分激发幼儿的表演欲。教师在教动物题材的歌表演作品时，可以采用多媒体教学的方法，为幼儿准备相应的动物头饰和服装，让其通过观看视频体会歌曲情感，并让幼儿根据歌曲旋律自然而然地做出走、跑、跳等动作，用身体的各个部位表达自己的情感，这样能有效增强幼儿的自信心，激发幼儿的表现欲，深化幼儿对歌表演作品的感受。

　　(二)歌表演演示中表达情感

　　由于幼儿对音乐和舞蹈的认知不足，其大多缺乏音乐和舞蹈表演技巧，在表达自己高兴的心情时会用力叫喊，从而影响音乐的美感。因此，在学前教育教学中，教师必须对幼儿歌表演的情感表达进行引导，让幼儿学会处理歌表演中的情感变化。在表达高兴的情感时，歌声和舞蹈动作要欢快活泼，在表达悲伤的情感时，歌声要低沉，舞蹈动作要缓慢。教师在幼儿歌表演教学中要把握好歌曲的情感，透彻地剖析歌曲内容和舞蹈动作，引导幼儿主动说出歌表演作品表达的情感，对其进行正确引导。

　　例如：在教《一分钱》这首儿歌时，幼儿在表演整首歌曲时，应该以高兴的心情来歌唱和舞蹈，根据歌曲描绘的内容结合相关动作表达歌曲情感。角色游戏是幼儿十分喜欢的一种教学方式，教师在幼儿歌表演教学中可以采用表演和游戏相结合的形式，增强歌表演活动的趣味性，随着音乐旋律的变化，幼儿以游戏的形式参与到歌表演活动中，能充分感受歌曲的性质特点和所表达的情感，更好地掌握歌曲内容，并将其以歌表演的形式展现出来。

　　三、学前教育专业幼儿歌表演教学策略

　　(一)创设轻松愉悦的歌表演教学氛围

　　在学前教育教学中，教师应该格外关注幼儿的情感需求，为其创设轻松愉悦的歌表演教学氛围，教师要以身作则，充分考虑幼儿的情感发展方向和情感表达方式，密切关注幼儿在歌表演活动中产生的各种情感，对其进行正确引导。幼儿在学习的过程中往往需要关心和爱护，需要得到他人的认可，他们渴望表达自己的情感，展示自己的才华，因此，教师要创设宽松和谐的教学环境，多给予幼儿鼓励，表扬幼儿，增强幼儿的自信心。在幼儿歌表演教学实践中，我们可以发现幼儿的情感表达具有个体差异性，有的幼儿性格内敛，表演中会胆怯，针对这一情况，教师应该多鼓励幼儿，以亲切的态度对待每一位幼儿，这样才能增强师生间的感情，让幼儿信任和接受老师，在后期学习中大胆表现自己，培养其活泼开朗的性格，大大提高幼儿歌表演能力。

　　(二)选择教育性和趣味性结合的教材

　　教师在幼儿歌表演教学中，要采用适宜的方法促使幼儿有感情地参与到歌表演活动中来，教师要深谙歌表演教学不是简单传授音乐知识和舞蹈技能的道理，应重视对幼儿歌表演情感的激发，根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择教育性和趣味性相结合的教材，使幼儿在歌表演教学中能在情感上产生共鸣。在选择幼儿歌表演内容时，教师应该尽可能地选择内容、结构和风格与幼儿日常生活贴近的歌曲，让幼儿在学习歌表演的过程中更容易理解歌曲内容，感知歌曲的艺术美，识别歌曲反映出的事物的美与丑、是与非。

　　例如：歌表演作品《拉拉勾》是富有一定生活情节的歌曲，是幼儿日常生活中常见的内容，很容易引起幼儿的情感共鸣。教师在歌表演教学中，可以让幼儿自发地参与到情境表演中，进而更好地理解歌曲内容，喜爱表演。充满童趣的歌表演内容，充分贴合了幼儿的年龄特点，且具有一定的教育性和艺术性，有效贯彻了新课改下学前教育专业幼儿歌表演教学的思想。

　　(三)实现歌表演中不同角色的情感交流

　　教师还可以根据幼儿歌表演作品的内容，让幼儿以不同角色的身份进行情感交流，提高幼儿参与歌表演活动的积极性和主动性，教师在教学活动中让学生扮演各种角色，能以逼真的表演将幼儿带入到歌表演作品的特定意境中。在《蓝皮鼠和大脸猫》歌曲教学中，教师可以让学生扮演蓝皮鼠和大脸猫，以生动的面部表情和形象的动作表现出作品的内涵，学生模仿蓝皮鼠走路，表现出蓝皮鼠机灵的性格，这种形象化的教学手段，能带动幼儿积极投入到歌表演活动中，使幼儿在情感表达的基础上更好地唱歌和表演。

　　(四)分析歌表演作品的情感基调

　　学前教育教学中，教师要想做好幼儿歌表演教学工作，必须善于分析歌表演作品的情感基调，引导学生分析相近歌曲作品之间的情感差异，将其准确地表现出来。例如：在歌曲《数鸭子》教学中，教师要引导幼儿领会歌曲中传达的情感，并在情感基础上做出相应的舞蹈动作。在学前教育专业幼儿歌表演实践中，幼儿的情感表达越丰富，越有利于促进幼儿身心健康发展。四、学前教育专业幼儿歌表演中的情感表达歌表演对于幼儿的情感有着强烈的激发作用，它能迅速直接地引起人们的情感反应。在学前教育专业幼儿歌表演中用来维系幼儿和观众的就是情感，在幼儿歌表演中要做到形神合一、虚实合一，寻找歌表演的意境，这样才能使幼儿在歌表演实践中更好地表达自己的情感。

　　(一)实现形神合一幼儿歌表演作品中的“形”指的是歌表演中有规律的节拍、节奏、音高等因素构成的音调，幼儿在歌表演的过程中，首先要对歌表演作品进行全方位的分析，让观众能在观看表演的过程中领会歌表演作品的形与神，领悟作品的意境。歌表演在幼儿体能发展方面起着不可替代的作用，生动活泼的舞蹈动作能增强幼儿的体能，提高幼儿肢体动作的协调性和灵活性，促进幼儿身心健康发展。

　　(二)实现虚实合一教师在幼儿音乐舞蹈教学中首先要将作品化实为虚，将作品转化为情感。教师要引导幼儿对歌表演作品进行分析，在自己掌握的音乐知识的基础上剖析歌曲作品的艺术性，让幼儿通过歌表演的形式展现自己对歌曲作品的理解，将思想内涵以唱歌和表演的形式表达出来，实现虚实结合，最终表达出自己的情感，并带给观众美的视觉感受和听觉感受，促进幼儿德、智、体、美全面发展，使幼儿在长期学习的过程中充分发挥自己的情感表现力，在轻松自由的歌表演氛围中做自己喜欢的舞蹈动作，感受到歌表演的乐趣，从而不断提高幼儿的观察力、记忆力和思维能力。

　　(三)寻找歌表演的意境

　　幼儿在歌表演学习中，在记住歌词和舞蹈动作的前提下，还要学会寻找歌表演的意境，这样才能有效促进幼儿对歌曲的记忆和情感的表达。有趣的歌表演作品要符合幼儿的学习和兴趣特点，将音乐和舞蹈结合起来，拓宽幼儿的知识面，使幼儿体会歌表演的意境，并通过创造性的表演表达自己的情感，将生活中的意境转化为歌表演中的意境。幼儿都是带着好奇心来到这个世界的，教师要在幼儿歌表演教学中重视对幼儿审美能力的培养，根据歌表演教学的具体内容，为幼儿准备合适的演出服，精心准备舞蹈道具，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与到歌表演活动中，充分发挥幼儿的自主创造性，让幼儿更好地寻找歌表演的意境，加深幼儿对歌表演作品的记忆和理解，使幼儿在对待周围事物时具备正确的态度，养成良好的行为习惯，这对幼儿身心健康发展是十分有利的。

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　　五、总结

　　随着我国教育事业的不断发展和革新，学前教育工作也在不断完善和优化。现阶段，幼儿歌表演教学的硬件设施和师资力量建设都逐渐完善，这为幼儿提供了一个展现自己和表达情感的好机会，教师要结合幼儿音乐舞蹈表演的特点，重视并加强幼儿歌表演教学，使幼儿在不断学习的过程中学会情感表达，进一步提升幼儿歌表演教学效果。

　　参考文献：

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　　[4]罗佳.浅谈对幼儿进行幼儿舞蹈教育的重要性[J].新课程(教研),2011,(05).

　　作者：李　俊