时间：2022年08月26日 分类：新闻中心 次数：
教师职称，到底有多重要?举个例子，同一所师范院校同一个班级毕业出来的两个师范生，他们走上工作岗位之后，小a在短短几年内评上高级教师，小b只顾着专心教书，评职称的事情一概不理，职称评聘的材料也没去整理，你猜两位老师今后的待遇会有多少差距?
随着教龄的增长，小a因为职称等级比小b高很多，所以每一次加工资小a都比小b加得多很多，年岁逐增，到退休之后小a这辈子赚的工资比小b多很多，到最后两个人每个月的打卡工资相差三四千块是非常正常的。除了打卡工资之外，二者的绩效工资、应休未休、文明奖、平安奖、取暖费、住房公积金等方面的差距也会越来越大。
说到职称的重要性，我们不得不谈及教师职称的种类：大学教师的职称分为教授、副教授、讲师、助教这四个类别。那么大学副教授，相当于中小学教师中的哪一种职称呢?
我们知道，中小学教师的职称也可以分为正高级教师、副高级教师(小学中学高级教师，又叫小中高)，中级教师(又叫一级教师)和初级教师(二级教师)这四种。
从上面各自罗列出来的职称等级，我们不难判断：大学的助教，相当于中小学的二级教师职称;大学的讲师，相当于中小学的一级教师职称;大学的正教授，相当于中小学的正高级教师职称;而大学的副教授，自然是相当于中小学的副高级教师职称，其对应的岗位工资职级在5-7级之间。
那么新的问题来了：中小学的副高职称和大学的副教授职称，评上的难度谁会更大?
⑴学历层次上的对照，要评上副高职称更简单。
想要评上副教授，没有博士学位打底，评上的可能性微乎其微。而想要评上中小学教师中的副高职称，你有博士学位当然很“哇塞”，你有硕士学位也是“顶呱呱”的，就算博士硕士学位你都没有，你拥有本科学历其实也挺好的，毕竟在中小学教师队伍中，十有八九的老师都是本科学历。所以，学历存在短板的中小学教师要评上副高，门槛要比大学副教授要低很多。
⑵科研水平上的比较，想评上副教授并非易事。
中小学教师要评上副高，你参与县区级及以上的课题，只要你成为主要负责人之一即可，课题研究作为职称评选的加分项，自然是等级越高越好，评职称的时候需要立项证书、结题证书之类的“硬件”;而如果你是高校教师，你想评上副教授，你至少要主持1项市级或厅级的科研或者教改项目，科研项目通过验收后的相关证书也要注意收集。从科研等级上看，评上副教授的难度更大。
⑶论文等级上的较量，评上副教授的难度更大。
如果是农村中小学教师要评上副高，那么需要什么样的论文才有机会参评?县区级别或者县区级别以上的论文即可，只要稍微懂得写作、会总结归纳教育教学经验的老师都能搞定这种论文;而大学教师要评上副教授，需要怎样的论文?你要以第一作者的身份发表SCI论文、EI论文或者SSCI等级的论文(也叫核心学术期刊论文)2篇以上，再加上1篇普通类型的学术论文才有资格参评。而发表核心期刊论文的难度，比中小学教师发表县区级学科论文要大太多太多了。毕竟只有那种学术价值非常高的论文才会入选核心期刊。
不过，中小学教师要评副高，得有职称评选的职数才行，而我们很少听说某个大学教师因为没有职数而评不上副教授，很多大学评不上副教授的原因是因为科研方面存在的问题。不少高校采用“非升即走”的措施，大学教师想要获得终身教职，就必须在规定的年限内获得大学副教授的职称。而公办中小学教师就算评不上副高，也没多大的关系，甚至可以在职称评选方面选择“佛系”视之。
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